淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

鄭小娟

摘 ?要：高中是學(xué)生最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，也是最考驗(yàn)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)時(shí)期。因?yàn)楦咧姓n業(yè)繁多，而且學(xué)習(xí)的知識(shí)開始深入。語文教師在授課中，不會(huì)像小學(xué)或初中階段那樣一個(gè)個(gè)詳細(xì)講解，只會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的方法，掌握大概的方向。在深入學(xué)習(xí)中，還是要依靠學(xué)生的自覺。因此，高中語文教師在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

高中語文知識(shí)主在讓學(xué)生深度了解文章情感及價(jià)值，閱讀和寫作也要求立意深刻。這種抽象的知識(shí)不是教師僅僅能夠用單純的語言描述出來的，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)自己去理解，學(xué)會(huì)用發(fā)散的思維辯證的看待。因此也就決定了高中語文在教學(xué)上，會(huì)給予學(xué)生相對較大的自主性，在點(diǎn)到為止的教學(xué)中，讓學(xué)生自覺、自律的在課后多花時(shí)間琢磨透徹。因而，就不得不談一談培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的具體情況了。

1.高中語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高中語文教學(xué)任務(wù)繁重，教師又隔三差五的讓學(xué)生考試，精力多用在改卷和講解試卷上面，加之高中語文知識(shí)沒有太多需要教師手把手細(xì)致講解的，就導(dǎo)致教師在講解了相關(guān)知識(shí)后，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生現(xiàn)今仍舊不具備自主學(xué)習(xí)的能力。雖然教師也曾多次提過要學(xué)生在課后去深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可是一則因?yàn)閷W(xué)生自控能力不強(qiáng)、二則因?yàn)閷W(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，致使課后學(xué)習(xí)效果不佳，從而導(dǎo)致諸多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對高中語文學(xué)習(xí)的重要作用

培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好的開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)后，就能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，能夠深入理解抽象化的知識(shí)點(diǎn)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足自身的發(fā)展需求。

3.在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1.注重豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

想要培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要做的就是激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來。而要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式，比如多運(yùn)用多媒體，利用多媒體的特殊表現(xiàn)形式和互聯(lián)網(wǎng)信息化資源的優(yōu)勢，來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)充分趣味，讓語文課堂變得活躍起來。學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，自身情緒被感染，積極性和主動(dòng)性自然也就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。這樣，才有利于良好的開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)鍛煉。

3.2.注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開最重要的一環(huán)，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。教師要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的重要性，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力，讓學(xué)生的大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，去自主探究預(yù)習(xí)時(shí)哪些知識(shí)是最為重要的，而在學(xué)習(xí)中主要要注意的是什么。只有先讓學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的了解之后，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)很輕松容易的知道教師在講解哪一個(gè)部分。如果教師講述的與自己在預(yù)習(xí)時(shí)的理解感受不同，學(xué)生可就此提出疑問，教師才能夠明白學(xué)生的具體掌握情況和理解水平，做到針對性的教學(xué)。

3.3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授。如果僅僅只是給了學(xué)生相對較大的自主性，不教授學(xué)生如何正確高效學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果是會(huì)大打折扣的。教師可以發(fā)揮出其指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中知道主要該注重理解的問題，指出哪些地方需要精讀，哪些地方可以大概了解，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)理解的思路。比如這一篇文章的主旨思想是什么，學(xué)生可以從哪一個(gè)方向角度入手，給學(xué)生指明方向，并鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。

3.4.注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的自主探究能力

教師講述的知識(shí)不一定絕對正確，教材上的內(nèi)容也不一定毫無錯(cuò)漏。教師要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，教會(huì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑。不論學(xué)生的質(zhì)疑是否正確，但這都是學(xué)生努力思考的結(jié)果。教師可以肯定學(xué)生的行為，并對此作出解答。倘若學(xué)生指出的是正確的，教師要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤;倘若學(xué)生提出的問題不對，教師也要溫和的告知學(xué)生正確的思路，并就學(xué)生的疑問給出詳細(xì)解答。以此就可以提高學(xué)生的自主探究能力。

3.5.注重評價(jià)手段的運(yùn)用，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障

最后，教師還要注重評價(jià)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠從評價(jià)中得知自己的優(yōu)勢和不足，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，避免后續(xù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的保障。而后，還要讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中找出問題，并對相關(guān)問題做出改改善，進(jìn)一步深化自主學(xué)習(xí)能力，使高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到系統(tǒng)全面的培養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?石祥震，孫虹.高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2014（29）：29-30.

[2] ?馮長濤.高中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2012（02）：6.