基于立德樹(shù)人的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究

蘇榮

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教學(xué)也逐漸成為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中，除了要對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)能力之外，還需將立德樹(shù)人的教學(xué)理念滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到全面培育學(xué)生素質(zhì)的目的。計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師需將立德樹(shù)人的教學(xué)理念充分結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中，保證培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)展為綜合素質(zhì)型人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將立德樹(shù)人教學(xué)理念，充分結(jié)合到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，積極探索能夠提高學(xué)生素養(yǎng)與計(jì)算學(xué)習(xí)興趣的策略，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占據(jù)較大的內(nèi)容，學(xué)生能掌握較好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有助于學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課程都是在數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。小學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生更加細(xì)心的發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)計(jì)算能力靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此，處于新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐并積極響應(yīng)教學(xué)改革。教師通過(guò)理論教學(xué)與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，圍繞立德樹(shù)人制定出科學(xué)、合理的計(jì)算教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)綜合能力的同時(shí)，促使學(xué)生的身心得以正常的發(fā)展。

一、立德樹(shù)人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科相比，具有更高的立德樹(shù)人教學(xué)理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培育學(xué)生的德育素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值[1]。數(shù)學(xué)課程中也包含部分歷史內(nèi)容，教師通過(guò)深入挖掘教學(xué)中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，更好的培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的邏輯思維能力，有助于學(xué)生更加細(xì)心的對(duì)待身邊的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)主要，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并培育學(xué)生刻苦鉆研、鍥而不舍等思想道德品質(zhì)。此外，當(dāng)前教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生滲透立德樹(shù)人的教學(xué)理念，是對(duì)教師提出的全新的教學(xué)要求。教師不能在單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，需將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與德育教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生發(fā)展為具有高素質(zhì)的人才。因此，教師也需不斷提高自身的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中重視自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、立德樹(shù)人的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮教師的人格魅力對(duì)學(xué)生素養(yǎng)產(chǎn)生影響

小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，學(xué)生具有較高的接受能力、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)[2]。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)的言行舉止，均對(duì)學(xué)生存在直接的影響作用。立德樹(shù)人的教學(xué)理念其實(shí)就是德育教學(xué)，教師通過(guò)潛移默化對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生影響，促使學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)。因此，教師需要充分發(fā)揮自身的人格魅力，重視課堂教學(xué)的方法以及自身舉動(dòng)，通過(guò)大方、禮貌的談吐以及文明的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生將教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，有助于教師提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）利用教學(xué)情境提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力并進(jìn)行德育教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生提高更多數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)條件，教師需重視幫助學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生充分掌握并靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)主要包括：數(shù)字的大小、四則運(yùn)算、加減法以及簡(jiǎn)單的運(yùn)算技能。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)隨堂測(cè)試或者練習(xí)，掌握學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的情況。由于學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)校園，常對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)感到陌生，再加上數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)較難理解，學(xué)生常會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中處于輕松、愉悅的狀態(tài)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生掌握更多的計(jì)算知識(shí)內(nèi)容，還能對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的作用。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解《加減法》時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造相關(guān)數(shù)學(xué)集市，讓學(xué)生在集市中能夠自行進(jìn)行買賣，促使學(xué)生在買賣的過(guò)程中，靈活掌握、應(yīng)用加減法等數(shù)學(xué)計(jì)算能力[4]。教師利用為學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，從而培育學(xué)生的道德品質(zhì)，有助于教師培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）利用數(shù)學(xué)興趣小組鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的溝通交流，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，促使學(xué)生能夠與小組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)生還能自主學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。教師通過(guò)合理的分組，讓小組內(nèi)成員充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性，促使學(xué)生逐漸形成合作意識(shí)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷開(kāi)展，需要教師培育更多的素質(zhì)型人才，從而投身到社會(huì)建設(shè)工作中奉獻(xiàn)自己的力量。計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分，教師不僅需要提高學(xué)生的計(jì)算能力，還需提高自己的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中需通過(guò)自身的言談舉止，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生將教師作為成長(zhǎng)榜樣，更好的培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將立德樹(shù)人的教學(xué)理念滲透在計(jì)算教學(xué)中，徹底落實(shí)“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?章建躍.立德樹(shù)人與數(shù)學(xué)課程改革——暨“第九屆高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示與培訓(xùn)活動(dòng)”總結(jié)[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2019（08）：7-12.

[3] ?卞麗軍.數(shù)學(xué)課堂也能立德樹(shù)人——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）：105.

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[5] ?劉芳.立德樹(shù)人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：137.