幼兒教育小學化要不得

李冬梅

摘 ?要：幼兒教育小學化現(xiàn)象比較普遍。這是極為有害的一種傾向，我們必須下大力氣予以糾正。全文從幼兒教育小學化的具體表現(xiàn)，幼兒教育小學化的危害，幼兒教育小學化的原因，糾正幼兒教育小學化的對策四個方面作了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學化;糾正策略

幼兒教育小學化，指的是幼兒園在教育教學實踐中將幼兒當作小學生來要求，在幼兒園階段教授小學課程，拔苗助長。這種幼兒教育小學化的傾向，是要不得的。

目前，在西南地區(qū)乃至全國部分民辦幼兒園和部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學化現(xiàn)象比較普遍。這是極為有害的一種傾向，我們必須下大力氣予以糾正。

一、幼兒教育小學化的具體表現(xiàn)

遵守紀律，少動少玩。

不少幼兒園將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，強加在幼兒頭上。要絕對服從老師，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌;上課要專心聽講，不許開小差，不許做小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手;課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息，做好上課的準備。這些要求如果用于規(guī)范小學生的行為可以的話，套用于幼兒的行為就沒有道理。

學習為主，刻苦努力。

不少幼兒園違背教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生一樣聽課，像小學生那樣學知識，做作業(yè)。辦園方向嚴重偏離幼兒發(fā)展實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，對幼兒的教育就是說教;課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有數(shù)學、英語、常識等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做。

二、幼兒教育小學化的危害

扼殺幼兒天性，損害身心健康。

幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中獲得經(jīng)驗教訓，在游戲玩耍中增進幼兒情感。

幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童心童趣和游戲玩耍的權(quán)利。扼殺了幼兒的天性。這種小學化教育模式是對幼兒人性的粗暴踐踏，是對幼兒生理和心理的一種摧殘。長此以往，將會嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育，嚴重影響幼兒心理的健康發(fā)展。

三、幼兒教育小學化的原因

幼兒教育小學化的產(chǎn)生，原因是多方面的。這里面有幼兒園的責任，有家長的責任，有社會的責任，有教育部門的責任，還有教材編寫者的責任。

幼兒園辦園方向有偏差。

大部分民辦幼兒園和一些自負盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的幼兒、促進幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，于是一味迎合家長望子成龍和社會拔苗助長的心理，不顧幼兒的年齡實際，身心實際，接受能力實際而開設(shè)一些不應(yīng)開沒的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。

一部分幼兒教師對自己所從事的幼兒教育缺乏理性思考，對幼兒教育的宗旨的認識模糊，甚至錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒才是正確的、成功的，傳授知識越多越好。殊不知，這種做法不但不能真正幫助幼兒學習知識，反而給幼兒健康成長帶來傷害。

幼兒教材脫離幼兒實際。

縱觀我們的幼兒園教材，不管是書店發(fā)行的還是教育部門征訂的，不管是統(tǒng)編的還是地方編寫的，不管是權(quán)威性的還是非權(quán)威的，大都在內(nèi)容上偏大偏多，在在深度上偏深偏難，嚴重脫離幼兒身心實際和認知能力實際，這樣的教材.實際上就是幼兒教育小學化的根源之一。

教育部門指導不夠。

面對日益蔓延的幼兒教育小學化現(xiàn)象，政府和教育部門所起的作用微乎其微，或者是視而不見，或者是予以默許，總之，不見教育部門對這種錯誤傾向予以制止。更有甚者，一些地方的教育部門還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地成為幼兒教育小學化現(xiàn)象的幕后黑手。

家長評價發(fā)生偏差。

許多幼兒家長把幼兒園混同于小學，他們認為，上學自然要學知識，哪里的幼兒園所學知識多，就把小孩送到哪里去。把自己的小孩所學知識多少作為評價幼兒園優(yōu)劣的標準。所以，部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學化的道路。

四、糾正幼兒教育小學化的辦法

幼兒教育小學化要不得，必須予以糾正。如何糾正？

宣傳幼兒教育宗旨。

提高全社會對幼兒教育的認識。幼兒教育事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動報社、電視臺、電臺，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨，糾正“小孩上幼兒園就是學習知識”的錯誤認識。

變革幼兒園評價標準。

懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授了多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進幼兒健康成長。只有全社會對幼兒教育的認只正確了，家長對幼兒園評價的標準改變了，幼兒教育小學化現(xiàn)象才能有效遏止。

加強幼兒園管理。

教育部門對糾正幼兒教育小學化負有不可推卸的責任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度，在幼兒教師評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園年度評估審驗時，調(diào)整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化嚴重的幼兒園實行誡勉或警告，限期整改，對整改不達標的，應(yīng)取消其辦園資格。

建議教育部門，要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培訓工作，指導幼兒園端正辦園宗旨，確保每個幼兒健康成長。