高職院?！肮そ尘瘛迸嘤窂窖芯?/h1>
2019-09-10 07:22:44王思美
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年51期
王思美
摘 ?要：隨著全球化進程加快，國際貿(mào)易的迅猛發(fā)展，國家發(fā)展戰(zhàn)略從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟發(fā)展的新形勢對人才提出更高要求，不僅要技術(shù)過硬，更要有職業(yè)素養(yǎng)。高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的主陣地，為我國制造行業(yè)輸送了大批人才，對國家宏觀經(jīng)濟框架、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革及制度設(shè)計轉(zhuǎn)型有著重要作用。但由于文化和經(jīng)濟因素，高職院校培育體系存在“唯技術(shù)論”等現(xiàn)實問題，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的需要。特別是對“工匠精神”的培養(yǎng)長期存在形式化、表面化的問題，難以入腦入心，不能對大學(xué)生的德育素養(yǎng)提升產(chǎn)生實際效用。這不僅在短期內(nèi)對大學(xué)生的順利就業(yè)存在消極影響，更不利于大學(xué)生和其所在行業(yè)的長效發(fā)展。而《求職實務(wù)》作為高職院校的基礎(chǔ)必修課，是對大學(xué)生“工匠精神”培育的重要媒介，是利用課程思政提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的可行性路徑，必須以此為基礎(chǔ)彌補高職院校學(xué)生“工匠精神”的培育不足。因此，本文將著重探究“工匠精神”在《求職實務(wù)》課程中培育的可行性路徑，以期培養(yǎng)出既有扎實技術(shù)本領(lǐng)，又有職業(yè)精神的新時代工匠。
關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;培育路徑;《求職實務(wù)》
Abstract：With the acceleration of globalization and the rapid development of international trade，the national development strategy has shifted from "made in China" to "created in China". The new situation of economic development puts forward higher requirements for talents，not only technical skills，but also professional quality. As the main position of technical personnel training，higher vocational colleges have provided a large number of talents for China's manufacturing industry and played an important role in the country's macroeconomic framework，supply-side structural reform and system design transformation. However，due to cultural and economic factors，the cultivation system of higher vocational colleges has some practical problems such as "technicalism"，which is difficult to meet the needs of current economic development. In particular，the cultivation of "craftsman spirit" has long been formalized and superficial problems，which are difficult to enter the mind and heart，and cannot produce practical effects on the improvement of moral education quality of college students. This not only has a negative impact on the smooth employment of college students in the short term，but also goes against the long-term development of college students and their industries. As the basic compulsory course in higher vocational colleges，"job hunting practice" is an important medium to cultivate the "craftsman spirit" of college students，and a feasible path to improve the vocational quality of college students by means of curriculum ideology and politics. On this basis，we must make up for the lack of cultivating the "craftsman spirit" of students in higher vocational colleges. Therefore，this paper will focus on exploring the feasible path of cultivating "craftsman spirit" in the course of job hunting practice，so as to cultivate a craftsman with solid technical skills and professional spirit in the new era.
Key words：Higher Vocational Colleges;Craftsman Spirit;Cultivation Path;Employment Practice
十九大報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。與此同時，從2016年到2017年，連續(xù)兩年的政府工作報告中都提到工匠精神。其中2016年指出要“培育精益求精的工匠精神。”2017年指出“要大力弘揚工匠精神?！笨梢?，加強“工匠精神”培育是我國實現(xiàn)從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的關(guān)鍵，是社會價值和經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代的需求，是國家戰(zhàn)略層面的重要舉措。
一、概念界定
（一）高職院校
高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型之一，是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為主的高等教育類型。其主要表現(xiàn)形式即為高等院校，以招收普通高中畢業(yè)生為主，通過實訓(xùn)課程、頂崗實習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和實踐能力，致力于培養(yǎng)能夠解決實際問題的技術(shù)技能型人才。
（二）工匠精神
從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。新時代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個方面的內(nèi)容。
（三）工匠精神的培育
高等職業(yè)教育是以“工匠精神”培育的主陣地。作為德育和精神教育中的一部分，“工匠精神”是對一種工作狀態(tài)和職業(yè)精神的描述?！肮そ尘瘛钡男纬珊团嘤饕獊碓从跐撘颇恼n程教育，因此，一方面需要再實訓(xùn)課程中通過不斷的訓(xùn)練提高學(xué)生對職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。另一方面，要從相應(yīng)的德育課程，即《求職實務(wù)》中加強對“工匠精神”內(nèi)涵的灌輸和培養(yǎng)。
（四）《求職實務(wù)》
《求職實務(wù)》是以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。其主要的任務(wù)是提供擇業(yè)方面的職業(yè)評測，進行從業(yè)方面的職業(yè)意識和職業(yè)行為培訓(xùn)等等。由此促進學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。
二、高職院校以《求職實務(wù)》培育“工匠精神”的必要性
（一）“工匠精神”對高職院校的重要性
高職院校作為培育技術(shù)技能型人才的主要陣地和輸出地，加強對學(xué)生工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育，促進專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)三個方面的統(tǒng)一結(jié)合，對于我國整體經(jīng)濟建設(shè)和供給側(cè)改革的質(zhì)變提升起到了重要作用。因此，在高職教育中，不能僅僅依賴于技術(shù)理性，而忽略了價值理性的維度。反而要將“工匠精神”深入到培養(yǎng)理念和校園文化的建設(shè)中去，從學(xué)校的日常課程和集體活動中潛移默化的促進學(xué)生的素質(zhì)教育，提升技術(shù)性人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量，達到潤物無聲的效果。這不僅符合國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)了市場規(guī)則，更是明確職業(yè)院校辦學(xué)定位和生存發(fā)展的必要設(shè)置。
但是高職院校在實際的辦學(xué)過程中，常常只重視技術(shù)的培養(yǎng)，變成了“唯技術(shù)”的教學(xué)理念和氛圍。存在對職業(yè)教育的經(jīng)驗不足，課程設(shè)置不合理和缺乏對職業(yè)精神教育的培養(yǎng)。具體而言，在人才培養(yǎng)的理念上表現(xiàn)出了明顯的功利性，認(rèn)為高職學(xué)院的學(xué)生只需要實現(xiàn)就業(yè)的最終目標(biāo)，對學(xué)生職業(yè)生涯的長期規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展缺乏必要的課程指導(dǎo)，明顯偏離了職業(yè)教育的初衷。此外，即便學(xué)生順利就業(yè)，但仍不乏學(xué)生因為缺乏吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的精神而被工作單位辭退的事例。可見，加強“工匠精神”的培育對于高職學(xué)院教育體系的完善具有重要的現(xiàn)實意義。
（二）《求職實務(wù)》對“工匠精神”培育的重要性
而《求職實務(wù)》課程作為高職院校的一門必修德育課，是理論和實踐相結(jié)合而實踐性又較強的一門公共基礎(chǔ)課程，是高職院校學(xué)生加強職業(yè)素質(zhì)教育，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一門重要課程。對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，職業(yè)的概念和意識具有重要的意義，是加強“工匠精神”培育的重要課程途徑。但是根據(jù)相關(guān)研究顯示，有過半的高職院校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)僅停留在感性的認(rèn)識上，近60%以上的學(xué)生對職業(yè)和職業(yè)精神的概念缺乏準(zhǔn)確的理解。
基于以上背景信息，強化高職院?！肮そ尘瘛钡慕ㄔO(shè)對國家，社會，學(xué)校和個人都有重要作用，而課程體系最為德育培養(yǎng)最直接的手段應(yīng)充分加以利用和重視?！肚舐殞崉?wù)》作為職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神培育的重要手段，應(yīng)合理安排相應(yīng)課程，潛移默化的加強“工匠精神”的培育，全面統(tǒng)籌以培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。
三、《求職實務(wù)》培育路徑創(chuàng)新
（一）加強頂層設(shè)計，注重三全育人
《求職實務(wù)》絕不是課程思政的孤島，作為“工匠精神”培育的起點，更多的是為德育提供基石，讓其他課程得以“站在巨人的肩膀”解決問題。而三全育人是推動實施高校思政教育的創(chuàng)新理念，是面對高校德育發(fā)展新趨勢而提出的實踐指導(dǎo)。注重頂層設(shè)計，就是在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，強化“一盤棋”的全局意識，在線上線下，課上課下，校內(nèi)校外等營造良好的氛圍。讓學(xué)生在工匠精神內(nèi)得以浸染，讓德育能真正的入心入腦。具體的，可以通過對專業(yè)課程的試點改革，對“課前五分鐘”活動的深入實踐，對課后效果的長效追蹤機制的建設(shè)，以保障課程思政的有序進行。此外，可開展學(xué)生及教師座談會，以面對面的形式，以推動師生間的有效溝通，搭建對話的橋梁，聽取學(xué)生提出的建設(shè)性意見，豐富《求職實務(wù)》的課程內(nèi)容，并完善現(xiàn)有的課程思政模式。
（二）學(xué)習(xí)與實踐并重，突出“大國工匠”精神
除了在理論輸入中加強創(chuàng)新，對內(nèi)容和形式進行改革。更要看到實踐的重要性，通過到企業(yè)實地走訪，觀察行業(yè)模范工作，定期實習(xí)等形式。讓學(xué)生在實踐中感受到“大國工匠”精神的重要性，提升學(xué)生踐行“大國工匠”品質(zhì)的主動性。利用假期，對學(xué)生進行長期性的實踐教育，并將實踐成果和過程性道德品行與課程成績掛鉤。把握學(xué)生思想動態(tài)與行為變化特點的同時，挖掘其在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感的潛力。
此外，注重對工匠精神的培育不能簡單的等同于思政教育，要對工匠精神在課程中進行明確的界定，梳理課程中的人文元素，挑選聯(lián)系最緊密的內(nèi)容，保障教育的精準(zhǔn)度。課程作為思政教育的生動載體，不能為了思政而思政，更不能將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識割裂開來，必須將兩者融合。在顯性和隱形兩個維度保障“工匠精神”培育的持續(xù)性。
參考文獻
[1] ?高國希，葉方興.自然科學(xué)課程貫徹“課程思政”的實踐思路[N].光明日報，2018-06-11，第11版
[2] ?董剛.高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國高教研究，2012（9）：91-94.
[3] ?陶紅，張瑋桐“. 工匠精神”融入高職技能型人才培養(yǎng)體系策略研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2018，39（4）：53-57.
[4] ?朱永坤 . 工匠精神：提出動因、構(gòu)成要素及培育策略 [J]. 四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（3）：133-141.
[5] ?鄧宏寶.培育工匠精神，職業(yè)院校何為[N].中國教育報，2019-1-29（4）.
[6] ?賴曉華 . 基于職業(yè)素養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式量化研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（24）：27-28.
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關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;培育路徑;《求職實務(wù)》
Abstract：With the acceleration of globalization and the rapid development of international trade，the national development strategy has shifted from "made in China" to "created in China". The new situation of economic development puts forward higher requirements for talents，not only technical skills，but also professional quality. As the main position of technical personnel training，higher vocational colleges have provided a large number of talents for China's manufacturing industry and played an important role in the country's macroeconomic framework，supply-side structural reform and system design transformation. However，due to cultural and economic factors，the cultivation system of higher vocational colleges has some practical problems such as "technicalism"，which is difficult to meet the needs of current economic development. In particular，the cultivation of "craftsman spirit" has long been formalized and superficial problems，which are difficult to enter the mind and heart，and cannot produce practical effects on the improvement of moral education quality of college students. This not only has a negative impact on the smooth employment of college students in the short term，but also goes against the long-term development of college students and their industries. As the basic compulsory course in higher vocational colleges，"job hunting practice" is an important medium to cultivate the "craftsman spirit" of college students，and a feasible path to improve the vocational quality of college students by means of curriculum ideology and politics. On this basis，we must make up for the lack of cultivating the "craftsman spirit" of students in higher vocational colleges. Therefore，this paper will focus on exploring the feasible path of cultivating "craftsman spirit" in the course of job hunting practice，so as to cultivate a craftsman with solid technical skills and professional spirit in the new era.
Key words：Higher Vocational Colleges;Craftsman Spirit;Cultivation Path;Employment Practice
十九大報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。與此同時，從2016年到2017年，連續(xù)兩年的政府工作報告中都提到工匠精神。其中2016年指出要“培育精益求精的工匠精神。”2017年指出“要大力弘揚工匠精神?！笨梢?，加強“工匠精神”培育是我國實現(xiàn)從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的關(guān)鍵，是社會價值和經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代的需求，是國家戰(zhàn)略層面的重要舉措。
一、概念界定
（一）高職院校
高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型之一，是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為主的高等教育類型。其主要表現(xiàn)形式即為高等院校，以招收普通高中畢業(yè)生為主，通過實訓(xùn)課程、頂崗實習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和實踐能力，致力于培養(yǎng)能夠解決實際問題的技術(shù)技能型人才。
（二）工匠精神
從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。新時代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個方面的內(nèi)容。
（三）工匠精神的培育
高等職業(yè)教育是以“工匠精神”培育的主陣地。作為德育和精神教育中的一部分，“工匠精神”是對一種工作狀態(tài)和職業(yè)精神的描述?！肮そ尘瘛钡男纬珊团嘤饕獊碓从跐撘颇恼n程教育，因此，一方面需要再實訓(xùn)課程中通過不斷的訓(xùn)練提高學(xué)生對職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。另一方面，要從相應(yīng)的德育課程，即《求職實務(wù)》中加強對“工匠精神”內(nèi)涵的灌輸和培養(yǎng)。
（四）《求職實務(wù)》
《求職實務(wù)》是以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。其主要的任務(wù)是提供擇業(yè)方面的職業(yè)評測，進行從業(yè)方面的職業(yè)意識和職業(yè)行為培訓(xùn)等等。由此促進學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。
二、高職院校以《求職實務(wù)》培育“工匠精神”的必要性
（一）“工匠精神”對高職院校的重要性
高職院校作為培育技術(shù)技能型人才的主要陣地和輸出地，加強對學(xué)生工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育，促進專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)三個方面的統(tǒng)一結(jié)合，對于我國整體經(jīng)濟建設(shè)和供給側(cè)改革的質(zhì)變提升起到了重要作用。因此，在高職教育中，不能僅僅依賴于技術(shù)理性，而忽略了價值理性的維度。反而要將“工匠精神”深入到培養(yǎng)理念和校園文化的建設(shè)中去，從學(xué)校的日常課程和集體活動中潛移默化的促進學(xué)生的素質(zhì)教育，提升技術(shù)性人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量，達到潤物無聲的效果。這不僅符合國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)了市場規(guī)則，更是明確職業(yè)院校辦學(xué)定位和生存發(fā)展的必要設(shè)置。
但是高職院校在實際的辦學(xué)過程中，常常只重視技術(shù)的培養(yǎng)，變成了“唯技術(shù)”的教學(xué)理念和氛圍。存在對職業(yè)教育的經(jīng)驗不足，課程設(shè)置不合理和缺乏對職業(yè)精神教育的培養(yǎng)。具體而言，在人才培養(yǎng)的理念上表現(xiàn)出了明顯的功利性，認(rèn)為高職學(xué)院的學(xué)生只需要實現(xiàn)就業(yè)的最終目標(biāo)，對學(xué)生職業(yè)生涯的長期規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展缺乏必要的課程指導(dǎo)，明顯偏離了職業(yè)教育的初衷。此外，即便學(xué)生順利就業(yè)，但仍不乏學(xué)生因為缺乏吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的精神而被工作單位辭退的事例。可見，加強“工匠精神”的培育對于高職學(xué)院教育體系的完善具有重要的現(xiàn)實意義。
（二）《求職實務(wù)》對“工匠精神”培育的重要性
而《求職實務(wù)》課程作為高職院校的一門必修德育課，是理論和實踐相結(jié)合而實踐性又較強的一門公共基礎(chǔ)課程，是高職院校學(xué)生加強職業(yè)素質(zhì)教育，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一門重要課程。對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，職業(yè)的概念和意識具有重要的意義，是加強“工匠精神”培育的重要課程途徑。但是根據(jù)相關(guān)研究顯示，有過半的高職院校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)僅停留在感性的認(rèn)識上，近60%以上的學(xué)生對職業(yè)和職業(yè)精神的概念缺乏準(zhǔn)確的理解。
基于以上背景信息，強化高職院?！肮そ尘瘛钡慕ㄔO(shè)對國家，社會，學(xué)校和個人都有重要作用，而課程體系最為德育培養(yǎng)最直接的手段應(yīng)充分加以利用和重視?！肚舐殞崉?wù)》作為職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神培育的重要手段，應(yīng)合理安排相應(yīng)課程，潛移默化的加強“工匠精神”的培育，全面統(tǒng)籌以培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。
三、《求職實務(wù)》培育路徑創(chuàng)新
（一）加強頂層設(shè)計，注重三全育人
《求職實務(wù)》絕不是課程思政的孤島，作為“工匠精神”培育的起點，更多的是為德育提供基石，讓其他課程得以“站在巨人的肩膀”解決問題。而三全育人是推動實施高校思政教育的創(chuàng)新理念，是面對高校德育發(fā)展新趨勢而提出的實踐指導(dǎo)。注重頂層設(shè)計，就是在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，強化“一盤棋”的全局意識，在線上線下，課上課下，校內(nèi)校外等營造良好的氛圍。讓學(xué)生在工匠精神內(nèi)得以浸染，讓德育能真正的入心入腦。具體的，可以通過對專業(yè)課程的試點改革，對“課前五分鐘”活動的深入實踐，對課后效果的長效追蹤機制的建設(shè)，以保障課程思政的有序進行。此外，可開展學(xué)生及教師座談會，以面對面的形式，以推動師生間的有效溝通，搭建對話的橋梁，聽取學(xué)生提出的建設(shè)性意見，豐富《求職實務(wù)》的課程內(nèi)容，并完善現(xiàn)有的課程思政模式。
（二）學(xué)習(xí)與實踐并重，突出“大國工匠”精神
除了在理論輸入中加強創(chuàng)新，對內(nèi)容和形式進行改革。更要看到實踐的重要性，通過到企業(yè)實地走訪，觀察行業(yè)模范工作，定期實習(xí)等形式。讓學(xué)生在實踐中感受到“大國工匠”精神的重要性，提升學(xué)生踐行“大國工匠”品質(zhì)的主動性。利用假期，對學(xué)生進行長期性的實踐教育，并將實踐成果和過程性道德品行與課程成績掛鉤。把握學(xué)生思想動態(tài)與行為變化特點的同時，挖掘其在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感的潛力。
此外，注重對工匠精神的培育不能簡單的等同于思政教育，要對工匠精神在課程中進行明確的界定，梳理課程中的人文元素，挑選聯(lián)系最緊密的內(nèi)容，保障教育的精準(zhǔn)度。課程作為思政教育的生動載體，不能為了思政而思政，更不能將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識割裂開來，必須將兩者融合。在顯性和隱形兩個維度保障“工匠精神”培育的持續(xù)性。
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