淺談小學(xué)數(shù)學(xué)理想課堂構(gòu)建

黃芳

摘? 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)工作當(dāng)中有著舉足輕重的地位，在提升學(xué)生理性邏輯思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面綜合素質(zhì)方面，能夠起到非常顯著的推進(jìn)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中扮演著非常重要的角色。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，并不能抱著端正的態(tài)度、投入十足的熱情，導(dǎo)致教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生卻在座位上昏昏欲睡的現(xiàn)象出現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法，改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建理想課堂呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);理想課堂;教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有著邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)相對(duì)抽象的特征，而這卻是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，主要是通過(guò)感性認(rèn)知的方式，并且以感性認(rèn)知方式為學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這樣就促使理性的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知習(xí)慣之間出現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)難以調(diào)和的矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)有效性、教師的教學(xué)有效性進(jìn)一步下滑。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要從改變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野三方面入手，并以此為構(gòu)建理想課堂的基本依托。

一、改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師的教學(xué)觀念受到了傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”與“功利主義”思想的影響，往往只“以分?jǐn)?shù)論英雄”。這種教學(xué)觀念所形成的教學(xué)模式，雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生更加快速地學(xué)到知識(shí)，但學(xué)到并不能與學(xué)會(huì)概念同化。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂當(dāng)中，能夠模仿教師給出的范例，解決一些問(wèn)題，但是一旦學(xué)生離開(kāi)了教師，走出了教室，就會(huì)很快地將教師所傳授的知識(shí)全部忘掉，教師還要幫助學(xué)生再次拾起舊知。由于教師在課堂當(dāng)中的“包辦一切”，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生非常嚴(yán)重的心理依賴(lài)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須改變這種教學(xué)觀念。

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中的另一錯(cuò)誤觀念，即是教師需要占據(jù)課堂主導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，教師占用了大量的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重心理依賴(lài)的又一重要誘因。不僅如此，這種教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)，與當(dāng)今主流的“生本課堂”教育理念背道而馳，是違背素質(zhì)教育的基本要求的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須摒棄“師本課堂”的教育理念，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，讓學(xué)生重新回到課堂的主體地位之上。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量獲得提升，進(jìn)一步構(gòu)建理想課堂，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，能夠起到非常理想的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣似乎并不重視，也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為難以獲得充足的動(dòng)力，也使本該活躍、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂變成了對(duì)知識(shí)、公式的生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生在這種機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性被逐漸消磨殆盡。

例如，教師在執(zhí)教“組合圖形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助教具“七巧板”去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)七巧板的不同組合方式，得到全新的、有趣的圖形，并與學(xué)生共同完成測(cè)量任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，去計(jì)算、推測(cè)出組合圖形的面積。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在新知與舊知之間構(gòu)建起聯(lián)系的橋梁。不僅如此，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)興趣經(jīng)由動(dòng)手實(shí)踐的方式，得以充分激發(fā)。學(xué)生一旦擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升，而教師的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量同樣會(huì)隨之增長(zhǎng)，使理想課堂的構(gòu)建更進(jìn)一步。

三、開(kāi)拓學(xué)生視野

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不僅要求學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到課本中的知識(shí)，更要求了學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到課外的知識(shí)，并通過(guò)這些內(nèi)容初步掌握數(shù)學(xué)思想及其對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。因此，教師想要構(gòu)建理想課堂，拓展學(xué)生的視野，是不可繞過(guò)的關(guān)鍵步驟。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了每一間教室當(dāng)中，信息技術(shù)在幫助學(xué)生開(kāi)闊視野方面，能夠起到至關(guān)重要的作用。我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)非常龐大的信息集合體，能夠快速地調(diào)取相關(guān)內(nèi)容，作為幫助學(xué)生拓展眼界的材料。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)充分地利用起來(lái)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽中國(guó)數(shù)字科技館等網(wǎng)站，讓學(xué)生從更多角度、更深層次的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到拓展視野的目的。

綜上所述，教師想要構(gòu)建理想課堂，首先，要改變自身的教學(xué)觀念，讓教學(xué)活動(dòng)受到更加科學(xué)的指導(dǎo)，便于教師開(kāi)展更加有效的教學(xué)工作;其次，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠受到興趣的驅(qū)使，進(jìn)而促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過(guò)渡;最后，教師要以信息技術(shù)為基本載體，幫助學(xué)生拓展視野，進(jìn)而使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。只有如此，理想課堂的構(gòu)建才能更加快速地完成，更加優(yōu)質(zhì)地完成，學(xué)生會(huì)在其中受到更加完善的數(shù)學(xué)教育。

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