小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略解析

何春燕

摘? 要：就目前的情況來看，我國的小學(xué)閱讀教學(xué)水平普遍都不高，尤其是小學(xué)六年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中還存在著許多的問題，學(xué)生們不主動(dòng)閱讀，不主動(dòng)獲取知識(shí)，從整體來看，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期，所以老師們就要更加嚴(yán)格地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高他們對(duì)閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);閱讀;引導(dǎo)策略

在語文閱讀的課堂上，老師一定要起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行和文本之間的對(duì)話交流。學(xué)生們通過閱讀，不斷地獲取信息，開闊自己的眼界，同時(shí)這些信息也讓他們更好地了解自己所處的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)他們對(duì)事物的理解，提升他們各方面的能力。由此可見，老師們一定要對(duì)閱讀教學(xué)重視起來，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)深度不夠

隨著新課程的改革，老師也開始創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，在學(xué)新課時(shí)，利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聲音視頻、圖片的展示，雖然這種方式能夠提高學(xué)生們上課的注意力，豐富課堂上的內(nèi)容，但是這些方式必然會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文章的時(shí)間不夠，對(duì)文章沒有深層次的理解。

（二）教學(xué)目標(biāo)不清晰

幾千年來，中外都留下了寶貴的精神財(cái)富，老師也更喜歡和學(xué)生們講一些文學(xué)作品，雖然教學(xué)內(nèi)容符合了教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師忽略了一點(diǎn)，這些優(yōu)秀歷史文學(xué)作品是在當(dāng)時(shí)社會(huì)大背景下完成的，現(xiàn)在的學(xué)生由于自身的知識(shí)和精神水平不夠而不能全面理解學(xué)習(xí)，因此，很多學(xué)生都對(duì)閱讀失去了興趣，更不用說閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)了。同時(shí)在閱讀課堂上，老師過分地去拓展課外知識(shí)，占用太多的課堂時(shí)間，本該完成的教學(xué)任務(wù)就不得不延后。學(xué)生們沒有參與課堂，慢慢地，他們主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失。

二、小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

（一）科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，學(xué)生們身心發(fā)展還處于很低的水平，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，個(gè)體和個(gè)體之間的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的能力等差異比較明顯。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的提升空間才比較大，可塑性也比較強(qiáng)。在這樣的環(huán)境背景下，老師在小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)的過程中要主動(dòng)地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂，提高他們的閱讀興趣。而且教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容也很清晰，促進(jìn)課堂效率的提高。

教師具體該采取什么措施呢。閱讀教學(xué)活動(dòng)中的教師、文本、學(xué)生這三大主體一個(gè)都不能少。一方面，教師要擺正學(xué)生的主體地位，要用心地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)興趣和能力等多個(gè)方面，主動(dòng)地和學(xué)生交朋友，主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行討論，以便于更加清楚他們的所思所想。這樣才能更好地預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，為語文課堂上的閱讀教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。不僅如此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是決定整節(jié)課效果的好壞，因此教師在備課的時(shí)候在考慮學(xué)生因素的基礎(chǔ)上還要聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)教材上的內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式。另一方面，由于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀水平比較低，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來思考問題。比如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要從最基礎(chǔ)的朗讀課文、學(xué)習(xí)生詞開始，再逐漸地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作技巧等，從淺到深，更易于學(xué)生的理解。

（二）教授學(xué)生閱讀方法

正確的閱讀方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是必不可少的。因此教師要在小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)中教給學(xué)生各種各樣的閱讀方法。比如，粗讀法、精讀法、通讀法等。粗讀法是學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一種方式，指的是粗略閱讀，不需要掌握文章深層次的含義，只需要大致了解文章的內(nèi)容，不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的句子可以自己去查詞典或請(qǐng)教他人。這種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)弱的知識(shí)的理解和掌握。精讀法指學(xué)生要仔細(xì)地閱讀文章，詳細(xì)地學(xué)習(xí)文中的字詞或句子。教師要引導(dǎo)學(xué)生畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)的閱讀。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，產(chǎn)生獨(dú)特的情感。通讀法在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中是最高境界，如果要用這種方式，學(xué)生必須對(duì)文章的情感有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上形成自己的情感。在閱讀文章時(shí)帶有自己獨(dú)特的情感，這樣也有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。在讀課文中，學(xué)生的語感也會(huì)增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）重視課外閱讀指導(dǎo)

如果閱讀僅僅停留在課堂是滿足不了學(xué)生的發(fā)展需要的。這就需要學(xué)生們?cè)谡n后的時(shí)間也可以閱讀不同的材料來增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積累語文學(xué)科的素材，提高自己的閱讀能力。教師要以小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多次嘗試，尋找自己感興趣的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法。除此以外，教師也可以在學(xué)校里開展一些讀書活動(dòng)或比賽，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，提高他們的閱讀水平。

三、結(jié)束語

從整體上來看，我國有很多小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果都不是很理想，有很多的不足的地方。筆者根據(jù)這一現(xiàn)狀，提出具體的閱讀教學(xué)措施，提高學(xué)生自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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