怎樣提高小學生解決應用題的能力

陶華德

摘? 要：應用題在小學數(shù)學數(shù)學中占有重要比重，是考量學生運用數(shù)學知識解決實際問題的重要手段。素質(zhì)教育的深入發(fā)展對于小學數(shù)學應用題教學提出了更高的要求，數(shù)學老師應當從激發(fā)學生的學習興趣入手，在鞏固學生數(shù)學知識與技能的同時，鍛煉學生的邏輯判斷與推理能力，提高學生運用數(shù)學理論知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學策略

引言：

解答應用題可以有效訓練并完善學生的數(shù)學思維，提高學生分析問題與解決問題的能力。要有效提高應用題課堂教學質(zhì)量，要求數(shù)學老師應當注重學生智力的開發(fā)與培育，通過加強應用題題型的針對性訓練，引導學生探究數(shù)學背后的規(guī)律，深入感知數(shù)學在生活中的應用。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活情境

小學數(shù)學是抽象性與邏輯判斷性較強的一門學科。由于小學階段學生的身心發(fā)展尚未成熟，學生的認知能力較為有限，為此，要提高學生解決應用題的能力要求數(shù)學老師應當創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，拉近學生與數(shù)學知識的距離，從降低學生對數(shù)學應用題的厭倦、抵觸心理入手。數(shù)學老師可以將數(shù)學知識與學生的日常生活相結(jié)合，由學生的生活實際入手提高學生數(shù)學學習的代入感，激活學生的思維。讓學生在討論交流數(shù)學關(guān)系與公式后，深入探究數(shù)學之后背后的規(guī)律。通過引導學生獨立思考、開動腦筋，大膽思考，去嘗試推測并驗證不同的解題思路與方法。比如，在講到分數(shù)時，老師可以結(jié)合分蛋糕使學生深入了解分數(shù)的意義、分數(shù)的分類、分數(shù)的大小比較等。再者，數(shù)學學科的解題思路不局限于一種。隨著學生數(shù)學知識儲備的不斷豐厚，對于同一題目學生理解的側(cè)重點也會發(fā)生相應變化。創(chuàng)設(shè)良好的生活情景要求數(shù)學老師應當著重發(fā)揚學生的個性化思維，善用贊賞的語言評價學生的表現(xiàn)，要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不要以固定的解題思路束縛學生觀念與想法，要給予學生一定的時間與空間自行發(fā)揮想象，真正做到知其然并知其所以然，舉一反三。

二、提高提問教學環(huán)節(jié)的課堂比重

正所謂“學起于思，思源于疑”，數(shù)學老師可以提高提問環(huán)節(jié)的教學比重，著重開發(fā)培育學生的想象力與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，提高營造輕松愉悅的課堂氛圍，加深學生對數(shù)學概念、原理、公式等理解。首先，數(shù)學老師應當以數(shù)學教材為主，在深入把握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，由易到難、由淺入深的設(shè)置一些開放式的問題，著重激發(fā)學生學習原動力。由于每一位學生都是獨立的個體，學生的邏輯思維與抽象想象力各有差異。數(shù)學老師設(shè)問時要在了解學生學習基礎(chǔ)的前提下，分層次設(shè)置問題，巧妙引導作答，要鼓勵學生挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽表述自己的想法與觀點。與此同時，數(shù)學老師也可以適當引入一些拓展性知識，豐富學生的解題經(jīng)驗，拓展學生數(shù)學學習的視野，使學生深入感知數(shù)學的內(nèi)在魅力，從而自愿轉(zhuǎn)被動學習為主動學習，真正愛上數(shù)學課堂。其次，數(shù)學老師應當充分發(fā)揮多媒體輔助工具的優(yōu)勢，通過實現(xiàn)教學模式、內(nèi)容、技術(shù)和組織的信息化，實時動態(tài)掌握學生的學習狀況。也通過播放一些圖片、視頻等直觀展示一些數(shù)學知識的推理過程，提高課堂的趣味性，吸引學生的目光。也可以播放一些數(shù)學知識競賽的比賽視頻，使學生身臨其境感知數(shù)學知識的奧秘，激發(fā)學生對數(shù)學學習的好奇心與求知欲。最重要的是，創(chuàng)設(shè)提問情境應當加強師生的交流互動。數(shù)學老師應當及時點評學生的思路與想法，實時把握學生的學習進度，及時引導學生自察自己的缺點，彌補自身的不足之處，從而實時調(diào)整教學節(jié)奏，提高教學的針對性與有效性。

三、培養(yǎng)學生良好的解題習慣

數(shù)學老師作為課堂教學的組織者與設(shè)計者，作為學生學習的引路人，應當以學生為課堂主題，善于站在學生的角度思考問題，著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，審題是解題的第一步，數(shù)學老師要提高學生應用題的自信心與成就感，應當從加強學生觀察審題能力的培養(yǎng)入手，引導學生認真用心地觀察題干圖標圖畫，標記題目中的關(guān)鍵信息，去掉條件中的干擾信息，挖掘題干中的隱藏條件。讓學生多讀一些題目，認真分析題干中的已知條件間的關(guān)系，加深學生對題意的印象。比如，二年級共有32名學生，女生比男生少九人，那么男生女生各有多少人？數(shù)學老師應引導學生抓住題干設(shè)問的各有多少人，分析把握關(guān)鍵信息班級總體人數(shù)，以及男女生的數(shù)量關(guān)系。其次，數(shù)學老師應當加強對典型應用題題型的訓練與模仿，在反復的解題與訓練中整理分析中提高自己的分析判斷能力。將數(shù)學思想滲透到數(shù)學題型的聯(lián)系之中，引導學生運用分析法與綜合法分析題干中的數(shù)量關(guān)系。在這一過程中，數(shù)學老師應當鼓勵學生就某一知識點常見的應用題進行總結(jié)與歸納，進一步把握出題人的出題目的與常見陷阱，著重提高學生對知識的理解與消化能力，鞏固學生的知識基礎(chǔ)。再者，數(shù)學老師應當著重培養(yǎng)學生檢驗的習慣，在保證解題速度的同時提高解題的效果與質(zhì)量。由于解題的思路不同也決定了檢驗方法的不唯一性，數(shù)學老師也應加強對檢驗思路的講解。如若有新的解題思路時，可引導小組一起探究確定解題方法是否可行，鼓勵學生大膽質(zhì)疑勇于創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

要提高學生小學數(shù)學應用題解題能力，要求數(shù)學老師應當從引導學生觀察題干入手，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，使學生在反復的應用題訓練過程中樹立良好的學習習慣，更好調(diào)取積累的知識儲備，提高應用解題的效果。

參考文獻：

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