提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

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摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該付出更多的努力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)步驟的簡化、教學(xué)內(nèi)容的補充上下足功夫，為學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的發(fā)展提供強大助力。其實，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略多種多樣，教師結(jié)合著學(xué)生的實際情況做出正確選擇，可以優(yōu)化師生互動關(guān)系，促進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的加快，一舉數(shù)得，何樂而不為呢？本文特意對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略分析;思考

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展探究能力的關(guān)鍵時期，教師為他們提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，對于孩子們身心的健康成長來說也將起到促進的作用。具體實踐過程中，要組織形式多樣的課堂活動，使學(xué)生一邊思考問題一邊發(fā)揮想象力，形成核心素養(yǎng)后，自信探索數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。要鼓勵學(xué)生完善自我、挑戰(zhàn)自我，當(dāng)他們養(yǎng)成了積極參與的好習(xí)慣，課堂教學(xué)質(zhì)量高，師生互動效果好，各項人才培養(yǎng)計劃的高效實施能夠變得異常順利。

一、運用媒體教學(xué)，增強問題意識

小學(xué)生正處于形象思維向著抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時候，因此需要教師為其提供合理的教學(xué)方法，進而有效提升他們的問題分析水平。教師若是希望幫助學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，就應(yīng)當(dāng)充分運用多媒體教學(xué)方法。故而，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)知識時，可以使用多媒體設(shè)備制作相關(guān)內(nèi)容的課件。通過將抽象化的數(shù)學(xué)概念進行轉(zhuǎn)化，就能夠為學(xué)生展示動態(tài)可感的具象化模型。教師則能夠以此為藍本進行教學(xué)方法的推廣，將原本復(fù)雜的邏輯觀點進行轉(zhuǎn)化，使之成為直觀可感的內(nèi)容，從而有效幫助學(xué)生理解知識，更快更好地構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型[1]。如學(xué)習(xí)“位置與方向”知識時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為抽象化思維能力不足，經(jīng)常做錯辨別方位的題目。因此，教師不妨采用多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識，以期有效提升學(xué)生抽象化思維的辨別能力。為學(xué)生分析教材中的重點內(nèi)容，將重點知識進行分解，使之成為學(xué)生喜聞樂見的動態(tài)化知識元素。通過教師對知識的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進行自主模型構(gòu)建，通過將原本在腦海中的位置推演，轉(zhuǎn)化為實際紙面上的布置，從而有效提升學(xué)生解決位置問題的效率。通過這樣的多媒體教學(xué)，學(xué)生深刻理解教師的講解思路，從而將原本抽象化的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的模型，問題分析能力不斷提高，課堂教學(xué)質(zhì)量令人十分滿意。

二、采用提問教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提問教學(xué)的方式是加強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動的一項重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中采用提問的教學(xué)方式，符合學(xué)生的心理和年齡特點，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知欲。同時，在提問教學(xué)的過程中，教師還可以結(jié)合小學(xué)合作的教學(xué)模式，通過為學(xué)生設(shè)置一些具有探究性的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過交流合作來完成，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實新課程改革的理念和思想[2]。如教學(xué)“三角形的面積”一節(jié)時，由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)長方形、正方形以及平行四邊形的面積公式，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自己探究三角形的面積公式。首先為學(xué)生展示出學(xué)生熟悉的長方形、平行四邊形的圖片，讓學(xué)生回憶這幾種圖形的面積求法，然后提出問題：同學(xué)們，請將這幾種圖形與三角形作比較，思考三角形的面積與相對應(yīng)的長方形或者平行四邊形之間存在怎樣的聯(lián)系？然后教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流和探討，教師可以為學(xué)生提供幾種探究方式，最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能得出三角形的面積計算公式。在這一過程中，教師的適當(dāng)提問，既可以增強師生與生生之間互動，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)的生活化，加強應(yīng)用操作

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本知識和數(shù)學(xué)技能，把生活中的鮮活題材引入到大課堂中，突出應(yīng)用操作顯得至關(guān)重要。如學(xué)習(xí)了“乘法數(shù)量關(guān)系”后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按計量單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生緊密結(jié)合實際生活，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可以開展模擬購物活動;在“分?jǐn)?shù)統(tǒng)計”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)習(xí)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等等;在“米、千米”的教學(xué)中，可以領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等等現(xiàn)實的生活實例。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成自主、探索、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣有十分重要的作用，必將有效提高我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要善于引導(dǎo)孩子們主動去發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，使他們掌握獨立、自主解決問題的方法[3]。如在講解一些比較難解的數(shù)學(xué)解題方法時，教師不要簡單的把解題過程或答案告訴學(xué)生，而是要多用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，促使小學(xué)生在解題過程中，通過思考自己尋找出解題方法，并正確完成解題。二是培養(yǎng)小學(xué)生實踐動手操作的能力，讓他們在自己動手中發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識，學(xué)會新技能。如在“圓的周長”測量教學(xué)中，由于圓的形狀特點，使其很難固定到一點，許多小學(xué)生在測量時無法有效操作。當(dāng)時我并沒有急著給他們講出圓周長的測量方法，而是放手讓他們?nèi)嶒灐⒀芯繙y量方法。在此過程中可以給以小學(xué)生一定的指導(dǎo)，例如“如果讓圓的周長變成一條直線，是否更容易測量”等。孩子們經(jīng)過多次實驗、反復(fù)失敗，最終找到了圓周長的測量方法，并掌握加以運用。這種方法使小學(xué)生通過自己動手操作，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

我們必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，基于數(shù)學(xué)課程的特點以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點，教學(xué)方法改革和不斷創(chuàng)新，堅持以人為本的基礎(chǔ)教育的概念，堅持學(xué)生的主體地位，素質(zhì)教育的全面實施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張瑞.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法[J].學(xué)周刊，2018（13）55-56.

[2]郝明星.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2018（02）79-80.

[3]李源.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）170-171.