面向“職業(yè)需求”的中職語文教學(xué)策略淺析

史書影

摘要：中職語文教學(xué)與普通中學(xué)語文教育不同，其教學(xué)目標不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還要面向他們未來的職業(yè)需求，為他們今后的專業(yè)發(fā)展莫定基礎(chǔ)。然而隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，中職語文教學(xué)漸漸偏離了教學(xué)目標，一些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生深陷語文學(xué)習與職業(yè)規(guī)劃的危機。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)當結(jié)合“知行合一”的教學(xué)理念，挖掘本專業(yè)的文化特色，努力培養(yǎng)學(xué)生同時具備高文化素質(zhì)、高專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;中職語文;教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0243-01

引言：職業(yè)素質(zhì)教育是教育發(fā)展的一個必然結(jié)果，良好的職業(yè)素質(zhì)教育可以使學(xué)生更好的面對職場，滿足各個企業(yè)對人才的需要，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是非常重要的。語文作為中職教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是非常重要的一門課程，可以在教學(xué)的過程中陶冶學(xué)生的情操，改變學(xué)生的各種觀點和理念，因此，教師在確定中職語文教學(xué)目標的過程中應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的就業(yè)與從業(yè)問題，在教學(xué)中不斷的滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1.面向“職業(yè)需求”的中職語文教學(xué)特色

1.1 能力培養(yǎng)的職業(yè)化導(dǎo)向

語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，面向“職業(yè)需求”的中職語文教學(xué)要將這些語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合起來，突出職業(yè)性特征，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力與文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)技能提升和專業(yè)知識的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生具備可持續(xù)學(xué)習與發(fā)展的能力。

1.2 教學(xué)過程的職業(yè)化特征

首先，在制定中職語文的教學(xué)目標時，我們應(yīng)當將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標與語文教學(xué)結(jié)合起來;其次，在教學(xué)方法的使用和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征和未來職業(yè)的需求，適當調(diào)整。此外，在對于學(xué)生的評價方式上，我們要建立多元化、發(fā)展性的考核與評價方式，在加強學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

1.3 語文教師要注重強化自身的專業(yè)意識

中職語文教師不僅要具備普通中學(xué)語文教師應(yīng)當具備的扎實的語文教學(xué)基本功，還應(yīng)當具備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識、先進的中等職業(yè)教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生立足所學(xué)專業(yè)，展開對語文知識的學(xué)習與探究。

2.面向“職業(yè)需求”的中職語文教學(xué)策略

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，積淀學(xué)生的職業(yè)文化

任何職業(yè)的形成都需要一定的社會文化環(huán)境作為基礎(chǔ)，職業(yè)文化既源于社會文化生活，同時也受制于社會文化環(huán)境。雖然現(xiàn)代的中職語文教學(xué)已經(jīng)意識到引入企業(yè)文化教學(xué)的重要性，但是在實際的教學(xué)中還沒有得到應(yīng)有的重視。因此，在中職語文教學(xué)的過程中我們應(yīng)當不斷的豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，擴大語文教學(xué)的深度與廣度，根據(jù)不同的職業(yè)需求，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提升相關(guān)的職業(yè)文化知識。比如在教學(xué)《論語》中的《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一課時，我們便可以向?qū)W生補充儒家文化的忠君愛民、童叟無欺、勤儉耐勞、精益求精等思想，引導(dǎo)他們在今后的職業(yè)道路上，也要對自己的工作盡職盡責、真誠待人，高品質(zhì)、高效率的完成自己的工作，不浮躁、不激進，樹立正確的職業(yè)道德理念，摒棄功利化的職業(yè)觀念，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)文化。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)載體，實現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)的對接

真正實現(xiàn)中職語文教學(xué)“面向職業(yè)”的需求，語文教師就要不斷的創(chuàng)新教學(xué)載體，實施差異化教學(xué)。教學(xué)載體是指知識傳遞的方法與途徑，其有效性決定著整個語文教學(xué)過程是否有效。比如在進行應(yīng)用文的寫作教學(xué)時，我們可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)環(huán)境，強化應(yīng)用文的實用性，使學(xué)生掌握不同的職業(yè)環(huán)境對于應(yīng)當使用什么樣的應(yīng)用文。比如在教學(xué)“求職信”的習作時，我們便可以在課堂上模擬企業(yè)招聘和面試的情境，由教師扮演面試官，學(xué)生扮演求職者，教師根據(jù)求職者的求職信內(nèi)容和臨場表現(xiàn)，決定是否聘用。如此，不僅可以使學(xué)生掌握求職信的寫作方法，還能夠幫助學(xué)生以職業(yè)人的姿態(tài)去審視語文基礎(chǔ)知識，認識到語文知識對于未來工作的重要性。此外，教師在進行教學(xué)的過程中，還應(yīng)當遵循因材施教的原則，實施差異化教學(xué)。比如同樣是應(yīng)用文的教學(xué)，對于文秘專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重于對學(xué)生的公文寫作教學(xué);農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則要側(cè)重于實驗總結(jié)、報告等的寫作教學(xué)，幫助學(xué)生獲取打開職業(yè)生涯大門的金鑰匙。

2.3 改革評價方式，達到充分激勵學(xué)生的目的

教學(xué)評價是督促學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時也是為教師提供針對性反饋信息，幫助教師認識到教學(xué)所存在問題的重要途徑。但是傳統(tǒng)的評價方式中，往往僅以學(xué)生的學(xué)習成績作為評價的標準，而忽略了對學(xué)生從職業(yè)化的角度進行綜合、全面的評價。中職語文的教學(xué)評價，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，進行分專業(yè)考核評價。比如，由于每個專業(yè)對學(xué)生的技能要求的不同，所以應(yīng)當制定不同的語文學(xué)習標準，從不同的角度制定針對性、差異化的評價標準，從而促進學(xué)生語文知識和專業(yè)技能的共同提升[1]。

3.結(jié)語

簡而言之，中職教育就是為就業(yè)做準備的教育，中職語文教育應(yīng)當面向職業(yè)需求，凸顯職業(yè)特色，使學(xué)生在語文的學(xué)習過程中認識到語文基礎(chǔ)知識與職業(yè)發(fā)展的重要關(guān)系，認識到語文課程是他們職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，從而增強學(xué)生語文學(xué)習的動力，提升語文學(xué)習效率。

參考文獻：

[1]賀巖.淺析中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].高考：綜合版，2015（1）：327-328.