淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育怎樣因材施教

吳啟學(xué)

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們正處于動(dòng)態(tài)心理和身體發(fā)展的時(shí)期。如果他們只是一味地被書(shū)本上的知識(shí)所限制，他們的身心健康和智力發(fā)展都會(huì)受到影響。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有深刻的理解。并且按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)是實(shí)施差異化教學(xué)的核心，因此分層教學(xué)是根據(jù)自身能力實(shí)施教學(xué)的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，普遍性和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);因材施教;建議

根據(jù)教師自身的能力進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。因材施教是指教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)的深度，廣度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。并且能夠使每個(gè)學(xué)生個(gè)人的才能得到良好的發(fā)展。

一、因材施教的原則

（一）教師應(yīng)注意觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

教師在課堂上要多提這樣的問(wèn)題：為什么會(huì)感到困惑，卡在哪里了？為什么老是出現(xiàn)同樣類(lèi)型的錯(cuò)？為什么會(huì)出現(xiàn)反常現(xiàn)象？并且從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析問(wèn)題所在。由此，可以了解學(xué)生擅長(zhǎng)什么樣的問(wèn)題和思維方式有什么特點(diǎn)。通過(guò)觀察分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性。

（二）學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行不同的分析和處理。

由于一些學(xué)生的思維水平較低，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的限制而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。在現(xiàn)實(shí)世界中，動(dòng)機(jī)，能力和風(fēng)格等因素相互交織，相互作用的。因此，教師必須從學(xué)習(xí)方法的動(dòng)機(jī)，維護(hù)和指導(dǎo)等方面入手。讓學(xué)生在自尊自信的前提下幫助他們提升學(xué)習(xí)能力。

二、在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教

首先，教師必須充分了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)狀況，才能從實(shí)際的。并且要有針對(duì)性的教學(xué)。其次，教學(xué)不僅要關(guān)注全班，還要善于考慮個(gè)別學(xué)生，以便每個(gè)學(xué)生都能相應(yīng)地發(fā)展。最后，根據(jù)學(xué)生的人格特點(diǎn)，提出了不同的要求，并在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同人格特征設(shè)計(jì)最優(yōu)方案。創(chuàng)建一種根據(jù)教師自身能力的教學(xué)方法，并將其作為日常教學(xué)過(guò)程中的教育原則。

三、如何正確的對(duì)學(xué)生因材施教

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使不同層次的學(xué)生積極學(xué)習(xí)

1、把學(xué)生分層次

教師必須先調(diào)查學(xué)生，并在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智力因素和智力因素的差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。否則，處理不當(dāng)可能會(huì)促使“高水平”學(xué)生的傲慢，并挫傷“低水平”學(xué)生的自尊心。對(duì)于“低水平”的同學(xué)，在課堂上提出更多問(wèn)題，讓學(xué)生練習(xí)并激勵(lì)他們，讓學(xué)生做一些基本話題，找到他們的亮點(diǎn)，以增強(qiáng)他們的自信心。逐步使這些學(xué)生滿足教學(xué)要求，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力不斷提高，從而培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智。它充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

2、備課分層次

在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法;同樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的能力，還需要提出不同的教學(xué)要求。選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問(wèn)方法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重突出教學(xué)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。注重靈感，逐步完善。

3、導(dǎo)學(xué)分層次

在分層教學(xué)中，教師注重學(xué)生的共性，同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)性，因此應(yīng)嚴(yán)格結(jié)合共性和個(gè)性，特別是對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力都不同。因此，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從課堂上學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注課本內(nèi)容。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)分層次

練習(xí)是加強(qiáng)知識(shí)和技能的有效方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。由于學(xué)生之間的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的練習(xí)分層，靈活，多選擇，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，努力使所有學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神是教師的職業(yè)道德要求，是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生感到快樂(lè)和親近。學(xué)生只有在沒(méi)有恐懼和焦慮的環(huán)境中才愿意接受教學(xué)，積極思考和健康成長(zhǎng)。

（三）按能力實(shí)施教學(xué)應(yīng)是教師追求的領(lǐng)域

境界是存在者實(shí)現(xiàn)存在的狀態(tài)。具體而言，根據(jù)學(xué)生能力的教學(xué)領(lǐng)域是教師實(shí)現(xiàn)其存在的狀態(tài)。因?yàn)橹挥袗?ài)每一個(gè)學(xué)生，你的期望心理才會(huì)與每個(gè)學(xué)生的愿望聯(lián)系在一起。根據(jù)自己的能力教學(xué)生是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，也是教育客觀規(guī)律的反映。一定年齡的學(xué)生在身心發(fā)展方面具有一定的共同特征。但是，由于不同的生理?xiàng)l件，環(huán)境影響和特定的教育條件，以及智力和非智力因素之間的人格差異，存在客觀差異。也就是說(shuō)，他們?cè)谀芰Γ瑐€(gè)性，興趣，愛(ài)好，習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度方面存在差異。因此，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而注重整體，注重教學(xué)能力。

總結(jié)：

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分挖掘教科書(shū)中的特點(diǎn)是一個(gè)好主意。只有構(gòu)建輕松愉快的氛圍才能讓孩子的學(xué)習(xí)快樂(lè)，這樣教學(xué)才能有效。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)水平和深度更接近學(xué)生近期發(fā)展領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【2】趙協(xié)江，《淺議小學(xué)教育該如何因材施教》;學(xué)術(shù)周刊;2017年1月

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