淺議小學體育游戲教學模式的基本流程

李春玲

摘要：作為一種寓教于樂、可以充分發(fā)揮學生主觀能動性的教學模式，游戲教學在小學體育中有著十分重要的應用，一線教師應對此給予足夠重視，并在日常教學中加以合理踐行。本文基于筆者自身的實踐和思考簡要探討了小學體育游戲教學模式的基本流程，即根據(jù)教學實際選擇游戲、合理創(chuàng)設情境導入游戲、通過有效引導體驗游戲，冀對相關(guān)教學工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：小學體育;游戲教學;基本流程;教學體會

寓教于樂是現(xiàn)代教育理論的重要導向之一，游戲教學法在小學體育課中的應用日益受到重視?；顫姾脛印⒇澩鎼埕[是小學生群體的普遍特點，游戲運動以其趣味性、活潑性、豐富性等特點歷來很受小學生的喜愛。本文擬就小學體育游戲教學模式的基本流程作一簡要概述，冀對相關(guān)教學工作者有所助益。

一、根據(jù)教學實際選擇游戲

選擇游戲是實施游戲教學模式的第一步，所選的游戲科學、合理是確保取得良好效果的基本前提。通常來說，所選的游戲首先依據(jù)學生的年齡及心理特征，要能夠激發(fā)其興趣和參與欲望，進而調(diào)動其參與過程中的主觀能動性，實現(xiàn)“樂中學，學中樂”的理想效果。如常見袋鼠過河、背夾球等游戲項目，都是學生比較喜聞樂見的。其次，所選的游戲要能夠有效促進學生運動潛能的釋放。眾所周知，大量重復性的運動訓練是傳統(tǒng)程式化體育教學的主要標志，不僅枯燥乏味，更亦引發(fā)身體上的疲勞，引入恰當?shù)挠螒騽t可在極大程度上改善這種情況，如練習傳接棒時采取接力游戲的方式就比單純的練習效果好很多，練習單足跳時以競爭性游戲進行，則學生熱情會明顯高漲從而釋放運動潛能。最后，所選游戲還應具有啟迪學生心智的功能。如在小皮球課上，教師可以引導學生自由開發(fā)拋球、投擲、滾球、傳球等練習式樣，讓學生積極地動手動腦并與他人溝通討論，在從而鍛煉學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，以及與他人合作、交流的能力。

二、合理創(chuàng)設情境導入游戲

導入游戲是課堂上展開教學的第一步，其主要目的是使學生切實了解游戲規(guī)則及注意事項，并充分激發(fā)其參與熱情，使其帶著較高的主觀能動性以最好狀態(tài)投入到游戲進程中來。就小學階段而言，導入游戲通?？刹捎脛?chuàng)設情境的方式，一般是在已經(jīng)布置好的場地上通過語言描繪、音樂渲染以及具體的人員演示，使學生明白游戲的規(guī)則、過程及注意事項，同時引導學生展開想象，進入情境氛圍，從而提高其參與游戲的積極性和專注度。正所謂“以情動人，以境入勝”，創(chuàng)設情境的直接目標便是使學生產(chǎn)生“身臨其境”之感，這是確保游戲教學取得理想效果的關(guān)鍵前提。比如“跳單雙圈”游戲教學，可以創(chuàng)設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的情境：在游戲場地上布置一條寬80cm、長15cm的“河”（利用長度合適的繩子），“河”上有若干“石頭”（粉筆畫的可以容下學生一只腳的圓圈），“河”的對面長滿新鮮的“蘑菇”（小壘球）。布置好情境后，教師以生動熱烈的語言指揮“小兔”（學生）踏“石”過“河”采“蘑菇”。

三、通過有效引導體驗游戲

游戲開始進行后，教師要在確保安全的前提下通過有效的引導使學生深度參與并獲得切實體驗，這是游戲教學的核心和重點，達不到這一點，則游戲教學也就流于形式而難以達到預期效果。具體來說，小學階段的體育游戲絕大多數(shù)都注重合作與競爭，因而首先要明確學生在游戲過程中所擔任的特定游戲角色，使每一名成員切實認識到，其獲得成功的標準是完成集體對自身所承擔角色的期望，從而得到同伴的喝彩和教師的表揚。簡言之，明確了責任和集體對自身的期望，學生也就能夠全力以赴，積極投入到游戲進程中去。其次，對于一些開放性較強且并無危險性的游戲，教師可啟發(fā)和引導學生自主討論，發(fā)揮創(chuàng)新精神確定最佳的完成游戲任務的途徑。由于游戲方案是學生自己所選定的，故其在落實過程中也就更能發(fā)揮主動性和積極性，從而獲得更深刻的游戲參與體驗。例如“搬運排球”游戲中，兩個人一組，采取合理的配合方式將排球從起始線運至終點線，在搬運過程中不能用手，球不能落地，應該采取何種方式呢？讓每一組運球的學生自主決定最適合本組的方法。有的組會采取“胸夾球”，有的則采取“背夾球”，還有的異想天開，一人先跑到終點線，另一人在起始線用腳凌空踢過去，讓另一人用腳接住。這樣的過程不僅能使獲得更深刻地體驗，也充分了發(fā)揮了體育游戲的智育功能。

綜上所述，本文結(jié)合筆者的一些實踐和思考簡要探討了小學體育游戲教學模式的基本流程，即根據(jù)教學實際選擇游戲、合理創(chuàng)設情境導入游戲、通過有效引導體驗游戲。作為一種寓教于樂、可以充分發(fā)揮學生主觀能動性的教學模式，游戲教學在小學體育中有著十分重要的應用，一線教師應對此給予足夠重視，并在日常教學中加以合理踐行。

參考文獻：

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