現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂上的應用

王威

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)開始走進課堂，走進教師的日常辦公與教學中去?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給我們的歷史教學帶來了新的機遇，這就要求我們緊跟時代的潮流，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學緊密結(jié)合起來，提高教學效率和藝術(shù)，使我們的歷史教學實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);歷史課堂;應用

歷史學科是一門針對性很強的學科，它注重求真求實，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、道德素質(zhì)以及愛國情感等。那么，在教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)對高中歷史教學有什么幫助呢？在查找相關(guān)資料的前提下，并結(jié)合自己歷史教學中的經(jīng)驗和體會，我來淺談一下現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學中的應用。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師，是成才的起點”。將現(xiàn)代教育技術(shù)引進課堂，是目前激發(fā)學生學習興趣有效而實用的手段之一。而這種興趣的激發(fā)在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學情景。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可利用多媒體技術(shù)在課堂上展示想過課程的影視、圖文資料，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

如在學習《英國君主立憲制》一課時，我就以《大國崛起--英國篇》相關(guān)視頻為導課材料，把學生的視角立即從課堂吸引到了課外，在伴隨著視頻影像及圖文的解說中走進英國，了解英國，并設(shè)置相關(guān)的問題引導學生思考“究竟是什么原因，讓這個原本在海洋中安詳飄蕩的小島，孕育了超凡的能量，改變了自己，也影響了世界呢”？激發(fā)學生興趣，從而實現(xiàn)導入新課的目的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重難點。

上好一堂課，不僅要深入研究教材與學生，備好課;而且需要在課堂中巧妙地運用教學智慧實現(xiàn)對教學重難點的突破。但是，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，學生感到陌生，教師也難以用語言表達并講解清楚，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重難點。而運用現(xiàn)代教育 技術(shù)，則可以變抽象為具體，變個體學習為合作學習，從而達到最初的教學設(shè)計目的。

如在講《英國君主立憲制》一課時，我將“責任制內(nèi)閣的形成”設(shè)置成本課的重難點。由于高一新生，缺少對時政的關(guān)注，且政治意識淡薄，所以，對于這一塊的知識講解就需要花功夫精心設(shè)計。但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我利用多媒體教學，在授課時，通過展示兩個歷史小故事，即“48小時首相”與“最年輕的英國首相”調(diào)動學生的積極性，并引導學生思考“首相與國王和議會的關(guān)系”，并得出相應的結(jié)論，從而突破了“責任制內(nèi)閣”重難點教學。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力。

思維是認識過程的高級階段，是人腦對事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系的反映。思維能力是培養(yǎng)學生各種能力的核心。歷史學科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國;李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)。

當代中學生是未來的開創(chuàng)者，是國家和民族的希望，中學生不僅要掌握豐富的科學知識，擁有健康的體魄，還要有良好的道德修養(yǎng)。我們在教學過程中，一定要把思想道德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)教學的課堂教學中，只依靠教師的語言描述，學生的被動聽講，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。

在課堂教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講《鴉片戰(zhàn)爭》時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給我們的歷史教學帶來了新的機遇，這就要求我們緊跟時代的潮流，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學緊密結(jié)合起來，提高教學效率和藝術(shù)，使我們的歷史教學實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。