論如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文“對(duì)話(huà)式”教學(xué)

侯卓形

摘要：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往活動(dòng)，而以交往為特征的教學(xué)，更多的要求老師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，教學(xué)過(guò)程中的溝通更多的依靠老師、學(xué)生之間的對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本身具有對(duì)話(huà)性，語(yǔ)文新課程特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是老師、學(xué)生和書(shū)本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。老師與學(xué)生之間“對(duì)話(huà)式，，的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，能夠及時(shí)對(duì)老師所講知識(shí)做出回應(yīng)，因此可以大大的提高課堂效率。在課堂上應(yīng)該如何開(kāi)展“對(duì)話(huà)式”的教學(xué)？本文認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;對(duì)話(huà)式教學(xué);溝通;課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0140-01

對(duì)話(huà)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，老師、學(xué)生、書(shū)本等相關(guān)因素以教學(xué)目標(biāo)為指向，以語(yǔ)言交流為媒體，而展開(kāi)的在知識(shí)傳遞、情感交流、精神相交等多維度、多方面的交流活動(dòng)。而在教學(xué)過(guò)程中具備主觀意識(shí)的教師和學(xué)生，自然就構(gòu)成了課堂中兩種主要的對(duì)話(huà)形式，老師與學(xué)生之間的“對(duì)話(huà)”和學(xué)生與學(xué)生之間的“對(duì)話(huà)”。

1.老師與學(xué)生之間的“對(duì)話(huà)”

老師與學(xué)生之間的“對(duì)話(huà)”是教學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)、也是最有效的對(duì)話(huà)方式。主要的表現(xiàn)形式就是教授、提問(wèn)、答疑，教授學(xué)生們知識(shí)、教會(huì)學(xué)生們做人的道理、幫助學(xué)生們解答學(xué)習(xí)中遇到的一些疑惑。怎樣在老師和學(xué)生之間開(kāi)展對(duì)話(huà)呢，以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.1創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、平等、民主的課堂氛圍

“對(duì)話(huà)式”教學(xué)并非一般意義上的語(yǔ)言交流就可以，而是意味著老師和學(xué)生在課堂上都可以敞開(kāi)心扉的針對(duì)所傳遞知識(shí)，毫無(wú)隔閡、毫無(wú)保留的進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。在這種情境中，老師就不單單是教學(xué)的管理者或信息傳遞者，而是要努力的成為學(xué)生的好伙伴、好朋友，以朋友的身份去幫助學(xué)生更好的參與教學(xué)、更多的理解知識(shí)。

這與我們以往所認(rèn)知的老師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)不同，常見(jiàn)的師生對(duì)話(huà)主要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)中，老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)更多的展現(xiàn)了老師的權(quán)威性，學(xué)生是被動(dòng)的參與到對(duì)話(huà)之中，更多的學(xué)生在面對(duì)老師的提問(wèn)時(shí)，選擇回避老師的視線(xiàn)。這種形式更多的是一問(wèn)一答、不問(wèn)不答，學(xué)生只是在被動(dòng)的回答問(wèn)題，至于答案也更多的是已經(jīng)設(shè)定好的，并沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，最后的對(duì)與否也是老師來(lái)一錘定音，這樣的課堂氛圍也表現(xiàn)為毫無(wú)生氣、沒(méi)有激情與活力。

1.2 對(duì)話(huà)中巧妙的設(shè)計(jì)開(kāi)放型的問(wèn)題

首先，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。故事性較強(qiáng)的課文，要盡可能的在導(dǎo)語(yǔ)中留有懸念，在學(xué)習(xí)之前先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)小問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)行充分討論，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢的揭開(kāi)問(wèn)題神秘的面紗，在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中也就達(dá)到了理解課文的目的。

其次，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)。教師在上課前要充分發(fā)掘教材因素，抓住書(shū)本中最能夠引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，這有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、深入理解課文，更自信的與老師進(jìn)行“對(duì)話(huà)”。

再次，要注意課堂提問(wèn)形式的多樣化。前面已論述要避免一問(wèn)一答、不問(wèn)不答，要給予學(xué)生更多的“對(duì)話(huà)”空間，采用多種多樣的提問(wèn)方式。可以將所學(xué)的知識(shí)分解成一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)的追問(wèn)學(xué)生，這種“對(duì)話(huà)”形式特點(diǎn)是節(jié)奏快、問(wèn)題之間間隔時(shí)間短，可以讓學(xué)生大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)、在掌握知識(shí)時(shí)有更多的成就感。

最后，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生會(huì)以為成功很容易，容易過(guò)度自信并且不愿意再回答類(lèi)似題目;太難的問(wèn)題又容易讓學(xué)生打退堂鼓，即使答對(duì)了也認(rèn)為是僥幸，同樣會(huì)選擇逃避類(lèi)似題目。只有難度適中的題目，讓學(xué)生通過(guò)努力來(lái)完成解答，可以產(chǎn)生自豪感、增強(qiáng)自信心。

1.3 善于用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在實(shí)際的生活中，每個(gè)人都需要被溫柔以待、每個(gè)人都需要善意的贊美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣;同樣的道理，成年人在工作、生活中也需要正向的激勵(lì)，而對(duì)于正在接受知識(shí)、智力慢慢發(fā)展、信心正在建立中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常的贊美學(xué)生可以讓學(xué)生更好的奮發(fā)向上、更樂(lè)于與人交流，不僅在學(xué)習(xí)上更加用心，對(duì)于外向性格的培養(yǎng)也是很有幫助的。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師在教學(xué)活動(dòng)中把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功，可以取得事半功倍的效果。

恰如其分的運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。教師的激勵(lì)性語(yǔ)言要恰如其分，否則就會(huì)造成贊美泛濫的情況，學(xué)生不論做了什么都能夠得到老師的稱(chēng)贊，長(zhǎng)時(shí)間以后就不能從中體會(huì)到愉悅感、甚至?xí)行﹨捑搿６苋菀拙涂梢缘玫嚼蠋煹馁澝?，學(xué)生也不會(huì)付出更多的努力了。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的“對(duì)話(huà)”

在教學(xué)活動(dòng)中，還有一種必不可少的“對(duì)話(huà)”是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，學(xué)生之間對(duì)話(huà)的主要表現(xiàn)形式是交流與溝通。在實(shí)踐中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們之間的溝通時(shí)學(xué)生更有效的掌握知識(shí)、理解知識(shí)，同時(shí)可以將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗芰Φ闹匾緩健?/p>

在學(xué)校中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是最多的，而區(qū)別于學(xué)生和老師的交流，學(xué)生們之間的交流更加的有活力、有激情，而且沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，完全就是在進(jìn)行“學(xué)術(shù)交流”。學(xué)生們之間的對(duì)話(huà)，可以充分的為合作學(xué)習(xí)提供非常好的時(shí)間和空間，使得不同智力、思維方式、性格的學(xué)生之間形成完美互補(bǔ)，這是老師無(wú)法代替的。而新課改中對(duì)學(xué)生的要求是更多的擁有主人翁的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求也是更多的讓學(xué)生更多的參與，現(xiàn)在很多的課堂中也已經(jīng)增加學(xué)生們討論的環(huán)節(jié)，這都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確責(zé)任、做好分工合作，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)效率，在合作中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

課堂上學(xué)生們之間的對(duì)話(huà)主要包括同桌之間的交流、小組之間的交流以及全班之間的交流，在教學(xué)活動(dòng)中，老師已經(jīng)不再是唯一的主角，而不應(yīng)該有學(xué)生成為群眾演員或者聽(tīng)眾，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都可以動(dòng)起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)、手腳動(dòng)起來(lái)、思維動(dòng)起來(lái)。在討論交流中發(fā)表各自不同的看法，一個(gè)學(xué)生發(fā)表了看法，其他學(xué)生也能夠有所收獲。

所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更多的發(fā)揮學(xué)生們之間的對(duì)話(huà)，運(yùn)用對(duì)話(huà)式教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛、激發(fā)學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)效率是非常有效果的。

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