完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

王麗霞

摘要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，復(fù)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)的過程中，小學(xué)生可以統(tǒng)一總結(jié)、整理學(xué)過知識(shí)，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，思維導(dǎo)圖以其突出的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，并取得了十分理想的效果?；诖耍疚男W(xué)數(shù)學(xué)，探討了思維導(dǎo)圖及其在整理與復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用，希望有助于小學(xué)生完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0095-01

思維導(dǎo)圖是指模擬人類腦部的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，而產(chǎn)生的一種清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；谒季S導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式圖文并茂，能引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)一目了然，并快速理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。此外，思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)小學(xué)生增強(qiáng)抽象思維，它是一種很好的記憶、思維工具，能促進(jìn)小學(xué)生快速提升復(fù)習(xí)效果。在整理與復(fù)習(xí)課上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師完全可以和小學(xué)生一起建立思維導(dǎo)圖，以輔助小學(xué)生快速完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更高效地復(fù)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.簡介思維導(dǎo)圖

在復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生都感覺自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了知識(shí)，但在解題時(shí)卻還是會(huì)犯錯(cuò)。究其原因主要是：小學(xué)生理解知識(shí)方面相當(dāng)模糊，在腦海中的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不清晰;又或小學(xué)生沒有掌握一定的解題技巧，解題能力欠缺。而思維導(dǎo)圖有助于小學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)、發(fā)展素養(yǎng)，所以，要想促進(jìn)小學(xué)生增強(qiáng)解題能力，則在復(fù)習(xí)課上應(yīng)積極引進(jìn)思維導(dǎo)圖。在小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，思維導(dǎo)圖屬于很有效的筆記方式之一，有著傳統(tǒng)筆記方式不可比擬的優(yōu)勢。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，小學(xué)生立足數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展數(shù)學(xué)發(fā)散思維，并逐步形成清楚的圖式，以詳細(xì)記錄思維歷程，進(jìn)而提升創(chuàng)造力。目前，思維導(dǎo)圖以其外化腦海思維等優(yōu)勢贏得了人們的一致認(rèn)可，并發(fā)展得越來越快。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

2.1 增進(jìn)互動(dòng)交流，協(xié)作知識(shí)整理

在以前的數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課上，往往主要是老師不斷地為小學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，而小學(xué)生只需被動(dòng)地聽講即可，根本沒有互動(dòng)、交流可言。新課改提出，數(shù)學(xué)老師應(yīng)增進(jìn)師生互動(dòng)，充分利用思維導(dǎo)圖，來引導(dǎo)小學(xué)生更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)《面積》時(shí)，老師便可以創(chuàng)設(shè)跨年級(jí)的整體復(fù)習(xí)方式，將不同圖形的面積融入思維導(dǎo)圖中，包括多邊形、三角形、圓形等諸多種平面圖形，并引導(dǎo)小學(xué)生以小組的形式，更系統(tǒng)地歸納各種圖形的面積算法，增進(jìn)互動(dòng)交流，并理清不同圖形的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進(jìn)而協(xié)作整理知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 以思維導(dǎo)圖，明確知識(shí)關(guān)聯(lián)

在小學(xué)階段，復(fù)習(xí)課既是小學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的課程，又是小學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的課程。老師應(yīng)基于思維導(dǎo)圖，來引導(dǎo)小學(xué)生更高效地復(fù)習(xí)，以明確不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，更科學(xué)地復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生明確這方面的知識(shí)屬于幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并高度重視圓柱與圓錐的復(fù)習(xí)。就此，數(shù)學(xué)老師可以在多媒體屏幕上，播放一個(gè)有關(guān)的思維導(dǎo)圖，并融入圓柱與圓錐的概念、分類、特征、應(yīng)用實(shí)踐等，以促使小學(xué)生更好地理解、掌握有關(guān)知識(shí)，升華自己的數(shù)學(xué)思維。這樣數(shù)學(xué)老師并在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生理清了與圓柱與圓錐有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并增強(qiáng)了知識(shí)運(yùn)用能力，快速提升了學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 以豐富的練習(xí)，增強(qiáng)解題能力

在做多樣化的練習(xí)時(shí)，小學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的解題興致，并增強(qiáng)解題能力，理清新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，熟練運(yùn)用諸多解題方法。就此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)基于思維導(dǎo)圖，來精心設(shè)置課堂練習(xí)，以活躍復(fù)習(xí)氣氛，有序展開復(fù)習(xí)課。例如，在復(fù)習(xí)《數(shù)與代數(shù)》時(shí)，老師可以在思維導(dǎo)圖的指引下，為全班同學(xué)精心設(shè)置一套練習(xí)題，其中有涉及概念題（循環(huán)小數(shù)、真假分?jǐn)?shù)等的判斷）;四則運(yùn)算（3.51 x 2.03）;式與方程（式：字母“代表每一本漫畫書的價(jià)格，則買3本漫畫書需要付的錢可以用3a來表示？;方程：2×（x+2）=6→2x+4=6→x=1）;比和比例（2：4=1：2）。在這樣的訓(xùn)練過程中，小學(xué)生便能很輕松地歸納出數(shù)與代數(shù)的基本運(yùn)算規(guī)律，并靈活運(yùn)用知識(shí)來解題，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4 以多樣化的評(píng)價(jià)方式，來查缺補(bǔ)漏

許多老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)均有待改進(jìn)，有些習(xí)慣沿用機(jī)械式的呆板評(píng)價(jià)，有些僅評(píng)價(jià)優(yōu)等生，還有些認(rèn)為評(píng)價(jià)無足輕重。而在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下展開的整理與復(fù)習(xí)，則應(yīng)綜合運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，并多多鼓勵(lì)小學(xué)生互評(píng)或者自評(píng)，以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短。例如，在復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法或除法》時(shí)，便可以要求小學(xué)生根據(jù)理解，來制作個(gè)性化的獨(dú)特思維導(dǎo)圖。做完后數(shù)學(xué)老師可以先安排小學(xué)生與其同桌互評(píng)，及時(shí)找到不足的地方，以改進(jìn)思維導(dǎo)圖。緊接著，數(shù)學(xué)老師可以安排小學(xué)生自評(píng)，講一講繪制過程中碰到的困難、領(lǐng)悟到了什么?；诖耍蠋煴隳芸焖倭私庑W(xué)生的情況，及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)薄弱的地方，以促進(jìn)他們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升復(fù)習(xí)效率與學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)階段，思維導(dǎo)圖以其創(chuàng)新性、形象性等優(yōu)勢贏得了數(shù)學(xué)老師的廣泛青睞。在整理與復(fù)習(xí)課上，通過有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，既能增強(qiáng)小學(xué)生的體驗(yàn)感，又能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的能動(dòng)性，還能很好地緩解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力等，幫助他們完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、改善復(fù)習(xí)效果、提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以此來促進(jìn)基礎(chǔ)教育水平的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.試析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的使用策略[J].才智，2019（05）：77.

[2]周群.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育，2018（21）：25-26.