在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀

劉伊航

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在歷史教學(xué)工作中要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的時空觀念。當(dāng)學(xué)生具備良好的時空觀時，那么對建構(gòu)歷史知識體系以及以正確的眼光看待歷史有著深遠(yuǎn)的影響。但是在當(dāng)前教學(xué)工作中教師卻一味的注重對理論知識的講解，而忽略了對學(xué)生時空觀的培養(yǎng)。因此，本文將圍繞在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀為主題來展開分析，再提出有利于培養(yǎng)學(xué)生時空觀的可行性對策。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;時空觀

引言

處于高中時期的學(xué)生，正是培養(yǎng)其形成時空觀的黃金時期，因為高中生自身具備了獨立的意識以及思維能力，這對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史價值觀以及歷史思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)，而作為歷史教師應(yīng)當(dāng)及時的拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生的時空觀作為關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。

一、針對于在歷史教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生時空觀的分析

教師要想在歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀，那么一定要合理的利用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生們掌握各種歷史知識體系。但是本身對于歷史教學(xué)工作來說，其涵蓋的知識面兒是較為廣闊的，主要包括政治、文化、藝術(shù)等各個方面，在這種多樣化復(fù)雜化的歷史信息中，要想讓學(xué)生們構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)是相對困難的。因此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)工作中合理的采用思維導(dǎo)圖，利用顏色、符號等教學(xué)元素來將各種歷史事件和史實有效地融合在一起，幫助學(xué)生們構(gòu)建完善的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解百家爭鳴和儒家思想的形成這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將各種流派產(chǎn)生的背景、組成、特點以及思想采用樹枝狀的思維導(dǎo)圖來為學(xué)生們呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生們根據(jù)具體人物的思想進(jìn)行羅列。需要注意的是，各個流派又有著聯(lián)系，像孔子是儒家思想的創(chuàng)始人，但是老子是孔子的老師。所以這就促使思維導(dǎo)圖像樹枝一樣盤根錯節(jié)，將零碎的知識點聯(lián)系在一起，提升各種歷史知識點的直觀性。

二、針對于在歷史教學(xué)中采用歷史比較法培養(yǎng)學(xué)生時空觀的分析

教師應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)中采用歷史比較法來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀，所謂歷史比較法就是在教學(xué)過程中通過對各種歷史現(xiàn)象以及過程存在的共同點、差異性進(jìn)行對比和分析，達(dá)到從共同性中揭示矛盾的普遍性，在不同點中來進(jìn)一步研究矛盾的特殊性，最終達(dá)到揭示歷史發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目的。當(dāng)前在歷史比較法教學(xué)工作中，主要分為橫向?qū)Ρ纫约翱v向?qū)Ρ?，?dāng)教師通過橫向?qū)Ρ葧r，能夠促使學(xué)生們掌握不同地域所存在的文化相似性和不同點，通過縱向?qū)Ρ饶軌蜃寣W(xué)生們清晰的掌握和了解歷史的發(fā)展規(guī)律。所以，不管是采用哪一種歷史比較法，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化這一節(jié)內(nèi)容時，首先要為學(xué)生們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，然后再從多樣化的角度來體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化的主要發(fā)展趨勢。教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生自身的實際情況來，進(jìn)行比較歐盟建立以及北美自由貿(mào)易區(qū)兩者之間之間存在的差異性。與此同時，還要讓學(xué)生們能夠深入的探究和分析具有深層次的問題，像北美自由貿(mào)易區(qū)的成立和完善對美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著什么樣的影響等，最后當(dāng)教師在為學(xué)生們講解完各個知識點彼此存在的個性以后，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)歐盟建立以及北美自由貿(mào)易區(qū)兩者之間存在的共性。

三、針對于在歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生時空觀的分析

在社會不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中有著更加廣闊的應(yīng)用空間，其中在歷史教學(xué)工作中也不例外。教師應(yīng)當(dāng)合理的在歷史教學(xué)利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。本身對于歷史教材來說，其內(nèi)容具有局限性的，并且教材中的插圖也比較少，大多數(shù)都以文字的形式展現(xiàn)出各種歷史內(nèi)容，那么在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的記憶也就過于表面，不能夠真正的內(nèi)化各種抽象化的歷史內(nèi)容。而合理的利用多媒體技術(shù)，就能將抽象化的歷史信息以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，對學(xué)生們進(jìn)行感官刺激，教師也可以利用多媒體來展示一些色彩鮮明、具有趣味性的歷史圖片，為學(xué)生們營造一種生動的歷史教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解交通工具和通訊工具的進(jìn)步這一節(jié)內(nèi)容時，教師要想讓學(xué)生們能夠更加直觀的了解我國通信以及交通的發(fā)展歷程，就應(yīng)采用多媒體技術(shù)收集各種資料或者視頻，為學(xué)生們制作教學(xué)課件，在實際的授課過程中為學(xué)生們展示出來，讓學(xué)生們更加直觀的感受到我國百年來鐵路建設(shè)以及通訊的巨大變化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生時空觀的目的。

四、結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生時空觀的重要性和必要性。這就要求教師要及時的拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，積極地開展時空觀念的培養(yǎng)工作，并且從多角度分析和認(rèn)識歷史，積極的利用思維導(dǎo)圖、歷史比較法以及多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)牢記使命，加強(qiáng)自身專業(yè)性技能的提升和學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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