語篇銜接視角下的王佐良散文翻譯研究

于佳利 張潔

【摘要】隨著語言學與翻譯研究的不斷深入和細化，有很多的學者將具體的語言學理論指導(dǎo)翻譯實踐。語篇銜接理論作為語篇分析中的重要組成部分，自創(chuàng)建以來就得到了廣泛的關(guān)注。該文分析培根《論讀書》王佐良譯本中的語篇銜接現(xiàn)象，通過比較英漢散文翻譯中銜接手段的差異，進而總結(jié)王佐良先生在處理這方面問題時所采取的翻譯技巧。

【關(guān)鍵詞】銜接理論;翻譯技巧;《論讀書》

【作者簡介】于佳利（1995-），女，漢族，秦皇島人，天津大學翻譯碩士專業(yè)（口譯方向）;張潔，天津大學。

本世紀 60、70 年代有人開始對語篇銜接連貫問題進行研究，其中真正引起人們對語篇銜接研究重視的是韓立德和哈桑的 Cohesion in English 一書。根據(jù)韓立德和哈桑的觀點，銜接是一種謀篇意義，是非結(jié)構(gòu)性成分體現(xiàn)的跨句際意義聯(lián)系。我國語言學家胡壯鱗在 1994年就提出了語篇的銜接和連貫的多層次思想，并進一步擴大了銜接的范圍。提出了自己的理論框架。

王佐良先生作為我國著名的翻譯家、文學家、語言學家，其翻譯作品于后代的翻譯研究乃是不可多得的財富。王佐良先生的翻譯作品值得細細研讀，其作品中體現(xiàn)的翻譯思想和理論更值得翻譯學習者仔細推敲。筆者在本文中選取王佐良先生關(guān)于培根說理性作品 Of Studies 的經(jīng)典譯本進行分析，探討其譯文中對待英漢不同的銜接現(xiàn)象所采用的翻譯策略。

一、照應(yīng)

Halliday 和 Hasan指出，當篇章中某些詞匯的指稱對象或所指必須依賴上下文， 而造成不同的指稱有相同的所指時，就形成了照應(yīng)和連貫。照應(yīng)是一些起信號作用的詞項。它們本身不能作語義理解，而只能通過照應(yīng)別的詞項來說明信息，例如：

例1：And therefore， if a man write little， he had need have a great memory; if he confer little， he had need have a present wit; and if he read little， he had need have much cunning， to seem to know that he doth not.

譯文：因此不常做筆記者須記憶力特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知。

原文是形合型語言，譯者在翻譯過程中省略了 he這樣的人稱代詞來翻譯成典型的無主句，“不常做筆記者、不常討論者、不常讀書者”，排比結(jié)構(gòu)保留了原文排比對仗的句式和古雅的文體特點，符合漢語意合型的語言特點。照應(yīng)銜接手段的恰當運用，使譯文準確簡練地闡釋了源語文本所表達的命題意義，起到的語篇連貫的作用。

二、替代

英語中替代可分為三類：名詞性替代，動詞性替代和分詞性替代。常用的名詞性替代詞有 one，ones，the same 等;常用的動詞性替代有 does，do and did 等以及常用的動詞性替代詞有so，not等。在實際應(yīng)用中，除了以上的替代詞，為了避免重復(fù)以及清楚表達句意，其他一些詞組的使用也不可忽略。與漢語特點相比，漢語中重復(fù)詞的使用頻率較高。

例2：And if he read little， he had need have much cunning， to seem to know that he doth not.

譯文：不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知。

原文用doth not的動詞替代表達方式來替代上文doth not read little。譯者在譯此句時，增譯“無知而顯有知”來呼應(yīng)前文中“不常讀書”的觀點。替代銜接手段的運用 ，使語篇的深層語義緊密連貫， 譯文更加符合譯入語的思想表達習慣。

三、省略

在英語語法中，替代和省略是相關(guān)聯(lián)的。在某種意義上說，省略即為零替代。在系統(tǒng)功能語言的框架下，省略也分為三大類：名詞性省略，動詞性省略和分詞性省略。

例3：Studies serve for delight， for ornament， and for ability. 譯文：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

原文中省略serve一詞，屬于動詞性省略。此種省略在英文中是很常見的。譯文中運用詞性轉(zhuǎn)化法，將原文介詞for 轉(zhuǎn)化為為動詞“足以”; Studies，delight，ornament和ability等名詞轉(zhuǎn)化為動詞“怡情、傅彩和長才”，使譯文讀起來朗朗上口，韻律感十足，達到中文連貫效果。這樣譯文符合漢語的層層推進的敘事方法及多用動詞的語言特征。作者旨在強調(diào)讀書的好處，散文翻譯以結(jié)構(gòu)對稱，形式美感著稱。因此，在王佐良的翻譯中，將原文省略之處全都補充為“平行結(jié)構(gòu)”，從而達到勸人讀書的效果。除此之外，平行結(jié)構(gòu)不失為讓句子讀起來朗朗上口，讓作者情感真實流露出來的一種好辦法。

例4： Their chief use for delight， is in privateness and retiring; for ornament， is in discourse; and for ability， is in the judgment and disposition of business.

譯文：其怡情也，最見于獨處幽居之時;其傅彩也，最見于高談闊論之中;其長才也，最見于處世判事之際。

在例4中，作者在首次提到主語“use”之后就開始省略，譯文中王佐良將原文省略的“use”增譯出來，并結(jié)合古漢語特色譯為“其....也”。譯文采用了三個“其……也，最見于……”結(jié)構(gòu)保留了原文排比對仗的句式和古雅的文體特點，屬于意譯的翻譯方法;僅用了短短幾句話，便傳達了原文的意義，道出了讀書的妙用，讀來鏗鏘有力，令人叫絕。

例5：Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested; that is， some books are to be read only in hearts; others to be read， but not curiously; and some few to be read wholly， and with diligence and attention.

譯文：書有可淺嘗者，有可吞食者少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。

原文中多次省略be動詞are， 譯文中所有省略的被動結(jié)構(gòu)都被王佐良先生轉(zhuǎn)化為漢語的主動形式，使譯文符合漢語的習慣用法，顯得地道而自然。

四、連接

英語中連接詞充當過渡詞的角色，體現(xiàn)句子成分間的邏輯關(guān)系。常見的邏輯關(guān)系有： 時間關(guān)系，因果關(guān)系，條件關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系等。

例6：And therefore， if a man write little， he had need have a great memory; if he confer little， he had need have a present wit; and if he read little， he had need have much cunning， to seem to know that he doth not.

譯文：因此不常作筆記者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知。

原文的連詞and， if在王譯中被省略。在簡明緊湊的譯文中，原文語法關(guān)系和邏輯聯(lián)系隱含其中。避免了羅嗦拖沓，使譯文簡潔流暢，節(jié)奏明快。

五、同義/反義

同義/反義是詞匯銜接手段的一種，可以出現(xiàn)在句內(nèi)，也可以出現(xiàn)在句子之間的語段中。 其基本功能是使兩個不同的語言成分在意義上形成明顯的對照， 從正反兩個方面對某個事物或現(xiàn)象進行描寫，使所在的句子或語篇緊密銜接，增強語篇內(nèi)容的整體表現(xiàn)力。

例7：Read not to contradict and confute; nor to believe and take for granted; nor to find talk and discourse; but to weigh and consider.

譯文：讀書時不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細思。

原文中有四組同義詞，“contradict-confute”， “believe-take for granted”， “talk-discourse”， “weigh-consider”。作者使用不同的詞組表達相同的意義，英語詞匯豐富，避免了單調(diào)，符合英語的表達習慣。譯文中，王佐良善用四字格和六字格：“存心詰難”， “盡信書上所言”， “尋章摘句”， “推敲細思”，來處理此類的同義現(xiàn)象，達到相同的連貫效果。

六、總結(jié)

總的來說，漢語為意合型語言，漢語無主句較多，詞匯重復(fù)頻率較高;而英語是形合型語言，強調(diào)句子的完整性以及句子間的緊密聯(lián)系。在《論讀書》這篇散文翻譯當中，譯者針對各種出現(xiàn)的語篇銜接現(xiàn)象，見招拆招，分別采用了：增譯、減譯、詞性轉(zhuǎn)化和語態(tài)轉(zhuǎn)換等翻譯技巧，在選詞用詞方便采用了四字格、六字格等成語、古漢語，生動地傳遞出原文古色古香的散文風。

王佐良先生的翻譯作品來源于他深厚的中文功底和扎實的英語技能。對他作品的研究，我們不僅能夠?qū)W習到有用的翻譯技能而且能夠加深對中英兩種語言區(qū)別的認識。

參考文獻：

[1]Halliday M A K. and Hasan R. Cohesion in English[M]. London： Longman，1976.