初高中英語銜接教學(xué)的方法探究

【摘要】初高中銜接，顧名思義，指的是學(xué)生從初中到高中的有效過渡。在英語學(xué)科上，主要指以下三個方面的銜接，即英語知識的銜接、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和學(xué)生心理上的銜接。有很多專家學(xué)者、一線教師對此課題做了很多研究。就我校實(shí)際情況是大部分學(xué)生來自藏區(qū)，學(xué)生英語基礎(chǔ)特別薄弱，大多數(shù)學(xué)生以原有的基礎(chǔ)能力很難適應(yīng)高中課程，這意味著高中的教學(xué)很難按課標(biāo)要求順利進(jìn)行，這種情況同時制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，對我校英語教師來說做好初高中銜接是高中教學(xué)的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué);銜接問題;語言運(yùn)用能力;閱讀;學(xué)生發(fā)展

【作者簡介】楊雅麗，甘肅省蘭州市新區(qū)舟曲中學(xué)。

一、學(xué)情調(diào)研及存在的問題

筆者多年教的很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，甚至有學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)等等問題。這使我們學(xué)校的英語教師教學(xué)壓力很大，教的很辛苦，但效果不佳。就這問題筆者研究發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在：1.語音知識不過關(guān);2.詞匯量不達(dá)標(biāo)，3.沒有掌握基本英語語法及最基本的句法框架結(jié)構(gòu)。4.閱讀能力欠缺。5.不能用英語準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。這些問題導(dǎo)致這些學(xué)生無法順利學(xué)習(xí)高中課程。因此，為了使這些學(xué)生能有效的進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)，我們必須做好初高中英語銜接教學(xué)，做好初高中英語銜接教學(xué)工作，不僅是提高廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑，也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，更是我們英語教師必須探討的重要問題。

二、幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，所以，在英語教學(xué)中對聽、說、讀、寫、看基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練缺一不可，聽、說、讀、寫看不僅是教學(xué)的目的，也是教學(xué)的手段。因此英語學(xué)習(xí)應(yīng)從讀開始。初高中銜接的首要問題是培養(yǎng)學(xué)生的讀的問題，解決讀的問題。

1.學(xué)會讀的第一步是掌握語音知識，語音是學(xué)英語的首要任務(wù)，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此幫助學(xué)生夯實(shí)語音知識在銜接教學(xué)中具有重要的作用，同時在語音教學(xué)中教師可以采取自然拼讀法教學(xué)，自然拼讀法在英語單詞的記憶，識讀過程中都是重要的記憶線索。因此，只要在學(xué)生掌握了語音的基礎(chǔ)上，同時再掌握自然拼讀規(guī)律，學(xué)生就能順利解決識詞問題。

2.通過詞法教學(xué)，在初高中銜接教學(xué)中幫助學(xué)生建立清楚的詞類概念。了解掌握英語中的詞性，每學(xué)一個詞都要知道它的詞類，并且掌握與它相關(guān)的詞。通過詞法教學(xué)幫助學(xué)生建立詞與詞的聯(lián)系。如果知道各種詞類的用法，語言能力會得到更大的發(fā)展。但學(xué)生在記憶這些零散的生詞時會有很多困難，教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖樹立詞性概念。

3.幫助學(xué)生建立英語的基本句法結(jié)構(gòu)，為學(xué)生準(zhǔn)確用英語表達(dá)思想奠定基礎(chǔ)。因?yàn)槭箤W(xué)生把握英語句法結(jié)構(gòu)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。句法得從詞法著手，不同的詞在句中能做的成分不一樣，與此同時幫助學(xué)生掌握句子的基本成分;其次，掌握簡單句的最基本句型，簡單句句式，句子附加成分。最后，在簡單句的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握并列句和復(fù)合句。逐漸幫助學(xué)生形成英語句法體系，學(xué)生掌握了句法結(jié)構(gòu)，也就能準(zhǔn)確的用英語來表達(dá)自己的思想。

學(xué)生在閱讀中的問題是：

1）詞匯量不夠，他們無法理解文章內(nèi)容。因此，擴(kuò)大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問題的一個重要部分。如何擴(kuò)大詞匯量是高中教師要解決的問題之一。

2）有些學(xué)生詞匯量已經(jīng)達(dá)到一定程度，但閱讀很難達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，不能正確的理解作者的寫作意圖和所表達(dá)的思想。

1.培養(yǎng)學(xué)生記詞的意識。幫助學(xué)生制定合理的記單詞的方法，如制作單詞攜帶本、利用閑散時間隨時隨地記單詞，使學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃背新單詞，但是英語單詞的重復(fù)記憶是不可缺少的，只有重復(fù)多次的記憶才是最牢固的。

2.幫助學(xué)生利用科學(xué)的方法擴(kuò)大詞匯量。使學(xué)生了解一些基本的構(gòu)詞法，學(xué)生也可以在具體的語言環(huán)境，例如在具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，同時也能掌握該詞的用法。

3.閱讀能力的培養(yǎng)與提高不僅是在學(xué)生有一定詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而且還需要學(xué)生通過大量的閱讀實(shí)踐來提升，因?yàn)檎Z言的輸入程度決定語言輸出的效果。高中教學(xué)必須立足于課堂——認(rèn)真閱讀教材。也可以增加學(xué)生課外閱讀來豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生了解更多與英語相關(guān)的文化背景知識。

三、幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)

初中到高中階段學(xué)生的心理思想變化逐步走向成熟，但高中學(xué)習(xí)階段又和初中學(xué)習(xí)階段是完全不同的兩個階段。就我校學(xué)情來說，我校學(xué)生大多數(shù)來自藏區(qū)，他們思想單純，在學(xué)習(xí)上肯吃苦頭。但大多數(shù)同學(xué)在初中并未形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為高中的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的必要步驟。

培養(yǎng)大聲朗讀的習(xí)慣，通過掌握語音知識，自然拼讀原理，學(xué)生就具有識詞的能力，有了識詞的能力，學(xué)生就有自信大聲朗讀，通過朗讀能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時，也能幫助學(xué)生提高語言的運(yùn)用能力。通過日常教學(xué)中的閱讀，聽力，寫作，佳句背誦，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，初高英語教學(xué)既是緊密相連又是一脈相承的兩個教學(xué)階段，初中英語教學(xué)是基礎(chǔ)，而高中英語教學(xué)又是初中英語的延伸。因此，這兩個教育階段的銜接對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，在高一新生入校開始，教師必須注意教學(xué)方法，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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