小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀教學(xué)方法分析

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視朗讀教學(xué)法的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，真正讓英語(yǔ)成為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科。文章就主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);朗讀教學(xué);方法運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】徐群，蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)。

英語(yǔ)是國(guó)際性的通用語(yǔ)言，在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也做出了一定的調(diào)整，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，從而為學(xué)生今后英語(yǔ)水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。朗讀教學(xué)法的運(yùn)用能夠使學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的連貫性和應(yīng)用性。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的不足

1.朗讀訓(xùn)練缺乏實(shí)踐性。小學(xué)英語(yǔ)在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練，但是這類(lèi)朗讀訓(xùn)練存在著一定的局限性，即教師雖然有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但是只注重對(duì)一些單詞、短語(yǔ)、句式的強(qiáng)化記憶，使學(xué)生用死記硬背的方法將中英文意思對(duì)照起來(lái)，從而忽視了英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的互動(dòng)性和交流性這就使得當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的朗讀訓(xùn)練缺乏實(shí)踐性。

2.朗讀發(fā)音糾正困難。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行單詞、文本的朗讀，大多是采用集體式朗讀的方法，教師缺乏有效地指導(dǎo)，普遍存在著小學(xué)生朗讀發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，這就影響了小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量。在小學(xué)階段教師可以采取“聽(tīng)”、“自然拼讀”等教學(xué)方法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律。

3.朗讀訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練還存在著缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題。目前大部分小學(xué)都沒(méi)有重視英語(yǔ)朗讀課程的開(kāi)展，教師僅僅是將朗讀教學(xué)法作為英語(yǔ)課堂的一種輔助教學(xué)手段，從而忽視了朗讀教學(xué)的重要性。由于缺乏相應(yīng)的課程體系和課程安排，學(xué)生在有限的英語(yǔ)課堂中無(wú)法真正提高自身的朗讀水平，使得很多小學(xué)所開(kāi)展的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)仍然停留在初級(jí)階段，也就是可以做到大聲的說(shuō)，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)有感情的讀。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.豐富小學(xué)生英語(yǔ)朗讀形式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中用朗讀教學(xué)法應(yīng)當(dāng)不斷的豐富小學(xué)生英語(yǔ)朗讀形式，尤其要重視英語(yǔ)朗讀與實(shí)踐練習(xí)的結(jié)合。以譯林出版社牛津英語(yǔ)教材為例，教師在進(jìn)行“A new student”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)組織模仿對(duì)話和角色扮演的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“新同學(xué)”介紹自己的班級(jí)和學(xué)校來(lái)達(dá)到英語(yǔ)交流的目的。在此基礎(chǔ)上教師可以使學(xué)生掌握“classroom”、“computer room”、“music room”等學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)讓學(xué)生能夠運(yùn)用“there are…”，“they are on…”的句式來(lái)向同學(xué)們展示和介紹自己所在的教學(xué)樓，使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，從而提高朗讀水平。

2.重視朗讀教學(xué)示范。將朗讀教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，必須要注重朗讀教學(xué)法的規(guī)范性，也就是要通過(guò)朗讀教學(xué)糾正和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生不僅要會(huì)讀英語(yǔ)，更要讀好英語(yǔ)。比如教師在進(jìn)行“Our? animal friends”這一單元的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)播放英語(yǔ)教學(xué)短片的方法，讓學(xué)生對(duì)文本中出現(xiàn)的不同動(dòng)物的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行模仿，這有效的利用了小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好奇的心理，提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀教學(xué)的積極性，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的朗讀教學(xué)示范，可以幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)朗讀口音。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注意配合相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.朗讀教學(xué)深入課堂。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用朗讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)做到使之充分的深入課堂，也就是說(shuō)朗讀教學(xué)法應(yīng)當(dāng)貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的始終，同時(shí)還必須要注重英語(yǔ)課外的延伸，教師可以通過(guò)組織課外朗讀活動(dòng)或朗讀比賽的方式，讓英語(yǔ)朗讀深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。比如教師在組織“hobbies”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)朗讀掌握重點(diǎn)單詞如“skating”，和重點(diǎn)句式“what do you like doing”基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生利用課外時(shí)間與家長(zhǎng)和同學(xué)展開(kāi)交流，收集身邊人的“hobbies”，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極地展示，以提高英語(yǔ)朗讀教學(xué)的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是小學(xué)課程體系中的重要課程之一，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)基礎(chǔ)課程在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)朗讀教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)W生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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