基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)模式實(shí)踐研究

劉旭平

摘 ?要：素質(zhì)教育發(fā)展到新的階段，必然對小學(xué)語文教學(xué)提出新的、更高的要求，以高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)便是其中之一?？v觀當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，和這一要求存在較大差距。要想解決該問題，必須以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式。所以，本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，對依托小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)策略展開研究，以期給教師教法創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升提供新思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)模式;素質(zhì)教育;創(chuàng)新實(shí)踐

引言：

在素質(zhì)教育理念的推動下，我國教育事業(yè)在這些年得到了較快發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)和能力有了明顯提升。然而，隨著時代的不斷發(fā)展，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教育理念和教學(xué)模式不斷引起人們的重視，特別是在各中小學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試。小學(xué)語文作為小學(xué)階段非常基礎(chǔ)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力具有重要作用。就其在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行研究，可幫助小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的積極意義

核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著新時期素質(zhì)教育的形成。和傳統(tǒng)教育相比，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)更重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，這些素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)、反思、行動等方面。和過去的素質(zhì)教育相比，核心素養(yǎng)背景下的素質(zhì)教育更接近于素質(zhì)教育，受到傳統(tǒng)教育的羈絆更小，教師開展的教學(xué)更多以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的積極意義，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)背景下的教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而小學(xué)生作為重要的建設(shè)力量，他們的全面發(fā)展程度決定著國家和民族的未來。所以，為了學(xué)生的發(fā)展，為了國家和民族的未來，以核心素養(yǎng)為主的教育必將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，核心素養(yǎng)促進(jìn)教師開展更多“以人為本”的教學(xué)。“以人為本”既是素質(zhì)教育的根本，也是核心素養(yǎng)背景下教育的根本目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，一定不能忽視學(xué)生作為一個活生生的人的體驗(yàn)或感受，要尊重他們的個性及身心發(fā)展規(guī)律，要為學(xué)生的發(fā)展制定個性化的教學(xué)或輔導(dǎo)方案，從而確保人人都能獲得公平、合適的教育。

最后，核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)校教育社會地位的提升。核心素養(yǎng)理念會不斷指導(dǎo)學(xué)校教育獲得更適合的教育教學(xué)方式，以此不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量，引起更好的社會效應(yīng)。在這個過程中，學(xué)校教育的社會地位和認(rèn)可程度也會不斷提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)模式實(shí)踐策略分析

1.以小組合作與探究的方式培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力

素質(zhì)教育一貫要求小學(xué)語文教師要改變他們以前的教育觀念，并且不斷采用新的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，使學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)能力是核心素養(yǎng)理念被提出來的重要目的，也是小學(xué)生在發(fā)展與成長過程中不能被忽視的環(huán)節(jié)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該借助學(xué)科語言及豐富的學(xué)科知識為小學(xué)生開展豐富多樣的活動，讓學(xué)生在這些活動中獲得語文能力的提高。例如，教師在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，借助學(xué)科語言和豐富的學(xué)科知識為學(xué)生組織相關(guān)的活動，小組合作與探究是不錯的選擇。那么，教師可以將小學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分組之后，對每個小組的學(xué)生提出一些與課文有關(guān)的問題，如：“小興安嶺是因?yàn)榫邆淞四男┨攸c(diǎn)才被人們稱為‘大花園’？”“小興安嶺一年四季的樣子你能用自己語言描述出來嗎？”這時候，小學(xué)生在組里面就可以就相關(guān)的問題進(jìn)行溝通和交流，充分發(fā)揮自己語言方面的能力。當(dāng)然，在這個過程中，教師的指導(dǎo)是有必要的，然而教師要掌握好度，不能過多地干涉學(xué)生的交流與合作。這樣一來，不僅學(xué)生之間形成了合作精神，而且他們能依靠團(tuán)隊(duì)的力量探究和解決問題，最終形成和發(fā)展語文及超過語文范圍的能力和素養(yǎng)。

2.以自主性閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)幫助小學(xué)生不斷積累

為了提高小學(xué)生的語言技能，可以利用有效的語文知識提高小學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀文本，有效積累好詞、好句，有效積累文本中表達(dá)的價值觀和情感態(tài)度，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，形成正確的價值觀和情感態(tài)度。例如，教師在講解《烏鴉喝水》這篇課文時，應(yīng)該多讓學(xué)生自主閱讀這篇文章，就像閱讀一個寓言故事一樣盡情地去閱讀，以此培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀的習(xí)慣。這樣一來，小學(xué)生不僅對《烏鴉喝水》的故事內(nèi)容更感興趣，而且在自主閱讀的過程中形成了自主學(xué)習(xí)的能力。最關(guān)鍵的是，小學(xué)生依靠自主性閱讀實(shí)現(xiàn)了語文知識的積累，如好詞、好句、重點(diǎn)句型等，這將有助于小學(xué)生不斷提高小學(xué)生的閱讀能力和語文知識積累能力。當(dāng)然，在學(xué)生自主性閱讀的過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“同學(xué)們看看烏鴉是怎么解決這個問題的？”“你也想到了這個辦法嗎？”“除了這個辦法，你還有什么辦法嗎？”這樣一來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程還會有意識地帶著問題閱讀，會有意識地帶著問題探究和分析，這對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展非常有利。

結(jié)束語：

總之，核心素養(yǎng)理念的提出有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，有效提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，有效提高了小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的積極作用表現(xiàn)在諸多方面，作為小學(xué)一線語文教師，不僅要看到核心素養(yǎng)理念的重要地位，而且要在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)該理念，以其為工作指導(dǎo)，不斷更新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與全面提升。

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