關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有一定的抽象性，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活有很大關(guān)聯(lián)，因此，教師可以在課堂教學(xué)中采取生活化教學(xué)模式，指引學(xué)生在生活中理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升，下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

前言：

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分緊密，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將生活中的現(xiàn)象引入課堂上，可以全面豐富課堂教學(xué)資源，并且能通過更加簡單的方式將數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)本質(zhì)展現(xiàn)到學(xué)生面前，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在實踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，開展生活化教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值

對于數(shù)學(xué)，其本身具有極強的抽象性質(zhì)，小學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)科，經(jīng)常會出現(xiàn)知識難以理解、不會應(yīng)用的情況，進(jìn)而降低了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。在實際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與生活有效結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在課堂上不斷思考、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時，還能讓學(xué)生借助生活來理解數(shù)學(xué)知識，全面提升了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的積累。

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識是解決各個領(lǐng)域問題的重要技能，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要以實踐為導(dǎo)向，特別是近些年，在教育領(lǐng)域越來越看重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要全面改變過去“高分?jǐn)?shù)、低能力”的情況，要立足于學(xué)生現(xiàn)實生活，給予學(xué)生更加寬廣的自主權(quán)，讓學(xué)生可以在生活中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、探索，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

對于數(shù)學(xué)，內(nèi)容十分抽象，小學(xué)生的抽象思維相對比較弱，學(xué)習(xí)起來會感覺困難，對此教師要盡量為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉悅的課堂氛圍，指引學(xué)生更好地參與到課堂互動中，從而強化學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，然后為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生從生活的視角對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《節(jié)約用水》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建相對應(yīng)的生活情境。水是學(xué)生日常生活中必不可少的物質(zhì)，教師在課堂上先讓學(xué)生說說水管中的水是從哪里來的，有很多學(xué)生表示是河水，還有的學(xué)生說是雨水，在學(xué)生思考結(jié)束后，教師可以告訴學(xué)生我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫乃蠖嗍堑叵滤械膩碜运畮臁⒑铀?，同時，教師還可以告訴學(xué)生水是自然界不可再生的資源，如果水用完了，就不會再生，那么我們?nèi)祟愐簿蜔o法生存了。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體，將生活中水龍頭滴水的情況展現(xiàn)出來，讓學(xué)生說說自己有沒有遇到過這種現(xiàn)象，并讓學(xué)生討論一下，如果水龍頭一個小水漏掉的水是1毫升，那么一天會浪費多少水資源，如果有100個，甚至是1000個水龍頭都在漏水，那么又會浪費掉多少水資源。通過這樣的情景設(shè)置，學(xué)生就會對節(jié)約用水有更加深刻的了解，在日常生活中，學(xué)生也會積極地節(jié)約用水，杜絕浪費水資源的行為。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生收集、整理生活化的教學(xué)素材，拉近課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地感悟、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。對小學(xué)生來說，他們的年齡相對比較小，對于數(shù)學(xué)知識理解有限，但是對生活中的事物有較深的理解，因此，教師可以通過生活化教學(xué)內(nèi)容，來指引學(xué)生積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識。

例如，在《認(rèn)識人民幣》的相關(guān)知識時，教師可以在課堂上將各種面值的人民幣展現(xiàn)出來，讓學(xué)生分別說說都是多大的，由于學(xué)生在生活中都接觸過錢，他們對于“人民幣”這一概念或許不太了解，但是對“錢”卻有很深的了解。教師可以告訴學(xué)生“人民幣”就是我們常說的“錢”，然后教師將課堂轉(zhuǎn)變成一個大的超市，讓學(xué)生在這個超市中自由的購物，教師為學(xué)生提供各種面值的人民幣模板，如1元、10元、20元、50元、100元，并且告訴學(xué)生不同物體的價格，如文具盒是10.9元一個、鉛筆1元一支、書包39.8元一個，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行購物，并且讓學(xué)生自己計算買這些東西需要多少錢。通過這樣的活動設(shè)置，學(xué)生對于人民幣會有全面認(rèn)知，并且也會對元、角、分之間的換算有深入了解，強化了學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

3.生活中踐行數(shù)學(xué)知識

在學(xué)生的生活中，有很多現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)知識有極大關(guān)聯(lián)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》學(xué)習(xí)中，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動交流，問學(xué)生會不會騎自行車，并讓學(xué)生說說自己知不知道自行車的前后齒輪有多少個？學(xué)生表示沒有觀察過，這時教師可以利用多媒體，將自行車的圖片展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)有多少齒輪。接著，教師將自行車中的數(shù)學(xué)知識引出來，前齒輪轉(zhuǎn)動一圈，其長度就是鏈條走的長度，而后齒輪也會走相應(yīng)長度。在此基礎(chǔ)上，教師將生活中比較常見的自行車齒輪結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生計算騎那種自行車最省力，學(xué)生會表現(xiàn)得非常積極，同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將學(xué)到的這部分知識真正地應(yīng)用到生活中，比較大家平常騎的自行車?yán)锩嬲l的最費力、誰的最省力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化應(yīng)用。

結(jié)束語：

綜上所述，實施生活化教學(xué)不僅能讓數(shù)學(xué)知識變得更加形象、簡單，同時也契合了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。生活化教學(xué)模式的實施可以啟發(fā)學(xué)生主動思考，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

李雪芬，性別：女;籍貫：廣東省東莞市;民族：漢族;最高學(xué)歷本科畢業(yè)， 職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。