創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

伊帕爾古麗·蘇來曼

摘 ?要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，國際競爭的實(shí)質(zhì)是科技和人才的競爭。人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的人才呢？顯然，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育才是基礎(chǔ)教育的歸宿。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無疑要承擔(dān)創(chuàng)新教育的重任。因此，更新教育觀念，破舊立新，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;小學(xué)語文;教學(xué)運(yùn)用

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中需要提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，容易固化學(xué)生的思想，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性。因此，首先，需要摒棄以往被動(dòng)教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維和個(gè)性化發(fā)展。在課堂上教師應(yīng)該相信學(xué)生的智慧潛力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，大膽提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，具體可以通過組織學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生為主導(dǎo)，教材為主源、活動(dòng)內(nèi)容為載體，建立師生之間的互動(dòng)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，自由地表達(dá)內(nèi)心情感，通過相互交流、相互切磋，互相提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.積極開展互動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，積極開展互動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。教師通過創(chuàng)立情境教學(xué)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行討論，對(duì)問題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間相互交流，逐步完成對(duì)問題的分析和解答，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)和討論完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。尤其是在語言教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生掌握語言知識(shí)，把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來，由淺入深，達(dá)到熟能生巧的目的，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、以學(xué)生閱讀創(chuàng)造力為對(duì)象，進(jìn)行針對(duì)研究

為了令本文的研究更加具有針對(duì)性，本文將在分析了如何運(yùn)用的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力為對(duì)性再次進(jìn)行深入探究。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也就是說，只有對(duì)某一個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，才能夠真正投入其中，發(fā)現(xiàn)其無窮魅力。小學(xué)生處于身心發(fā)展不健全的階段，需要教師引領(lǐng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)的形成，讓學(xué)生可以主動(dòng)閱讀。例如，教師在授課《司馬光》一文時(shí)，就可以通過講故事的方式開展課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，通過故事情節(jié)的進(jìn)一步深入，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。有些小學(xué)生還不具備理性的思維能力，這樣教師就可以通過多媒體課件的方式上課，通過播放司馬光的圖片，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的場景。此外，還可以讓學(xué)生通過配音的方式深入理解文章內(nèi)容。最后可以根據(jù)課上的內(nèi)容，開展主題討論，讓學(xué)生寫觀后感，例如自己與司馬光的不同點(diǎn)，是家境不同還是生活環(huán)境不同，之后在課堂上閱讀觀后感，引發(fā)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)話題的深入探討。

2.營造寬松的閱讀環(huán)境

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的很重要一個(gè)因素是為學(xué)生營造輕松的閱讀氛圍，由于小學(xué)生還沒有一定的定性，對(duì)于所有的事物都充滿好奇心，無法安靜地閱讀書籍，如果在一個(gè)相對(duì)安靜而又整齊的環(huán)境中，小學(xué)生就能夠集中精力，完成集體閱讀。此外，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，進(jìn)而感受作者在創(chuàng)作文章時(shí)的場景。例如在教學(xué)鄭振鐸所創(chuàng)作《我們奇妙的世界》一文時(shí)，教師就可以組織開展朗讀比賽，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀的過程中，感受對(duì)于世界的熱愛之情。

3.教給閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

在學(xué)生課外自主閱讀前，協(xié)助學(xué)生總結(jié)并采用從課堂內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的能力。眾所周知，學(xué)生從其母體中出生后，就存在個(gè)體差異，教師不可能強(qiáng)求學(xué)生每次閱讀同量同質(zhì)的課外書，更不可能把學(xué)校和各個(gè)不同學(xué)生家里的書讀完。因此，就必須有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以指點(diǎn)他們多讀一些適合他們閱讀的課外書;對(duì)于閱讀能力稍差的學(xué)生，可以降低對(duì)他的閱讀要求。在學(xué)生閱讀前作一些必要的方法指點(diǎn)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，要求他們知道文中寫了什么事，并且可以使用自己的話將閱讀文本復(fù)述出來，并通過“改變內(nèi)容，不改變形式”的方式來有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，正被越來越多的學(xué)校所關(guān)注。由此可見，未來的社會(huì)將是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，因此，要求人們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，不斷地接受新知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提高，才能在日趨激烈的社會(huì)中獲得先機(jī)。本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究對(duì)象，介紹了創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及影響因素，然后詳細(xì)論述了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力。

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