運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

賴劍鋒

摘 ?要：近年來，隨著新課程不斷改革，微課程也收到了教育界的廣泛關(guān)注。其主要原因是微課程是通過構(gòu)建主義方式形成的，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展在線學(xué)習(xí)。這是一種新型的教學(xué)模式，并且能帶動“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);質(zhì)量

在新課改理念的號召之下，近年來各種新穎的教學(xué)模式登上教學(xué)的舞臺，尤其是微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的開展。其內(nèi)容是課堂上不再以教師為中心，而增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體地位，為鍛煉學(xué)生的互動性，提升學(xué)習(xí)效率有著重要作用。

一、微課程在“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)用的必要性

隨著我國網(wǎng)絡(luò)不斷的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)獲取教育信息的資源也不斷增多，而微課程就是網(wǎng)絡(luò)信息背景下的重要產(chǎn)物，可以有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。教師通過對微課程的分析，并選擇其相應(yīng)的課程資源，可以明顯地提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問題。并且，微課程可以為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)，“翻轉(zhuǎn)課堂”是微課程走進(jìn)小學(xué)教學(xué)的重要依托，二者是密不可分的關(guān)系。

首先來說，數(shù)學(xué)教師可以通過微課程尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，可以通過一些較短的視頻，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間明白今天所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有哪些，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會有很大的提升。其次而言，對“翻轉(zhuǎn)課堂”中微課程合理地運(yùn)用，可以大大地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，可以讓小學(xué)生自己找到問題的所在，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課程開展教學(xué)活動，可以培養(yǎng)小學(xué)生分享微課程的資源，讓學(xué)生們在互相協(xié)作互相溝通的情況下，鍛煉一種團(tuán)隊(duì)意識，并且也能夠加深對微課程的理解，提升自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解。舉個(gè)例子：在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂上，第一冊中就會有“認(rèn)知圖形”這節(jié)課，其實(shí)這堂課就完全可以利用微課程來講解。通過微課程播放圖片和一些較短的視頻，讓小學(xué)生牢牢記住今天所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。在觀看之后，教師還會要求他們互相探討剛才所看到的圖形知識。課程結(jié)束以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，與同學(xué)互相溝通，互相合作，通過交換圖片的方式共同將作業(yè)完成。這樣不僅可以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，微課程對于小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開展有著深遠(yuǎn)的意義。

二、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以通過微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”迅速地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。微課程的作用總體來說，包括三點(diǎn)：

1.增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，主要是利用學(xué)生觀察圖片和觀看視頻的這種模式進(jìn)行開展。這是目前非常先進(jìn)的教學(xué)方式。以前傳統(tǒng)的課堂中，教師才是課堂的主體，學(xué)生只需要用耳朵聽課就可以了，但是很多家長和老師都會產(chǎn)生一個(gè)共鳴，就是這種方式對于有些學(xué)生而言，參與感并不十分強(qiáng)烈，無法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。而微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就有效的改善了這一問題，它是將學(xué)生作為課堂的主體，教師成為輔助學(xué)生的“工具”，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的局域性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)五年級下冊“圖片的平移”這堂課時(shí)，首先，教師會帶領(lǐng)學(xué)生們觀看相關(guān)的圖片，了解什么叫做圖片的平移，然后再看一些有關(guān)于圖片平移的一些短視頻，讓學(xué)生對平移有著更深層次的了解。其次，數(shù)學(xué)教師會對小學(xué)生做一個(gè)正向的指引，并回答學(xué)生們提出的各種問題。最后，教師可以可以通過一些簡單的小游戲，比如讓幾個(gè)學(xué)生出來排成一隊(duì)，然后讓他們自己溝通，如何能夠完成從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)的平移。學(xué)生們通過互相溝通，互相合作，最后解決教師所提出的問題。這樣，通過讓學(xué)生成為課堂上的主體，來達(dá)成教師的教學(xué)目的，既學(xué)會了課堂上的知識，保證了課堂質(zhì)量，又讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一舉兩得。

2.培養(yǎng)學(xué)生之間互相溝通的能力

小學(xué)教師應(yīng)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是需要學(xué)生跟教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到一個(gè)切實(shí)有效的溝通，也就是我們常說的互動性。其實(shí)如果拋開數(shù)學(xué)不談的話，目前的小學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，腦海中還沒有形成一個(gè)有效溝通這樣的一個(gè)概念。但是有效溝通是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上也需要重視學(xué)生的自主交流能力和探究能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的互動與交流能力。比如，小學(xué)教師在講解一年級第一冊“10以內(nèi)的加法”時(shí)，可以先通過短視頻讓學(xué)生們了解今天學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小隊(duì)。第一隊(duì)的成員可以裝扮成4只小熊貓，第二隊(duì)的成員是3只小松鼠，然后學(xué)生們通過詢問、互動的方式，加深了溝通能力，同時(shí)又提升了小學(xué)課堂的質(zhì)量。

3.保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展工作，是根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從而充分培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解三年級第一冊第三單元除法的時(shí)候，可以播放相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生充分了解什么是除法之后?？梢越M織一個(gè)“切餅”的小游戲，這樣就讓學(xué)生們清楚地明白，原來分母越大的分?jǐn)?shù)，它的值反而越小，而分子越大的分?jǐn)?shù)，它的值就會越大。通過這些簡單又有趣的小游戲，讓學(xué)生參與其中，會加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。這樣學(xué)習(xí)，就會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的效率，并且保證了教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

合理地運(yùn)用現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺提取大量寶貴的資源，這是現(xiàn)代化教學(xué)的硬性要求。而微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”正是這一要求的重要體現(xiàn)，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體還給了學(xué)生，并且充分地提高了學(xué)生們的主動性，增加了學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對教師而言，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”也完善了教師的教學(xué)模式，讓教師通過不同的模式對學(xué)生進(jìn)行講解交流，優(yōu)化小學(xué)生的課堂體系，為進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

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