基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式探析

錢(qián)宇晴 李歡

【摘 要】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，肩負(fù)著為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才的重任。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育研究領(lǐng)域中，旨在開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。人才培養(yǎng)方案是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，如果不隨著社會(huì)需求的變化相應(yīng)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，就會(huì)使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間出現(xiàn)偏差。文章通過(guò)探討分析建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的保障機(jī)制，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)落到實(shí)處，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）06-0122-03

1 專(zhuān)業(yè)教育概述

專(zhuān)業(yè)教育主要是以老師教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，其目的在于培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。專(zhuān)業(yè)教育要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景，所在學(xué)校及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量必須達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，只有具備以上條件，才能培養(yǎng)出接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的人才。就現(xiàn)階段而言，國(guó)家實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要有中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、高等專(zhuān)科學(xué)校及大學(xué)本科。專(zhuān)業(yè)教育一般在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)教育存在專(zhuān)業(yè)評(píng)估合作和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的問(wèn)題。不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估合作和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有不同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。以本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)教育主要以教師和教材為中心，以板書(shū)講課為主，教學(xué)上有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。但專(zhuān)業(yè)教育在傳授方式上比較單一，注重規(guī)范硬式教學(xué)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，很多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于這種授課方式。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及能將知識(shí)靈活轉(zhuǎn)換變通的思想的活躍型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等基本特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特征和4個(gè)主要內(nèi)容得知，它并不僅僅是培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是只停留在基本的理論上，而是要將創(chuàng)新理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系中的意識(shí)培養(yǎng)、能力提升及環(huán)境認(rèn)知的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，再進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模擬實(shí)踐，將所掌握的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)的是全社會(huì)，特別是針對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)想法但尚未實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的或者已經(jīng)利用課余時(shí)間開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上屬于實(shí)用性較強(qiáng)的教育。對(duì)于一個(gè)國(guó)家或社會(huì)而言，創(chuàng)新精神尤為重要，創(chuàng)新精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。但目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問(wèn)題。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和教學(xué)模式有待完善。高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)為選修課，或采用學(xué)術(shù)講座的形式傳授教育內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些具有創(chuàng)業(yè)熱情和想法的大學(xué)生在開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)往往舉步維艱。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

以地方高校本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在大學(xué)期間主要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、財(cái)務(wù)分析實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育AI代理記賬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)與管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

職業(yè)生涯發(fā)展課程一般是在校大學(xué)生最先接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的課程。職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程讓學(xué)生基于自身性格、愛(ài)好、能力等多種因素進(jìn)行權(quán)衡和綜合分析，考慮自身未來(lái)的發(fā)展而進(jìn)行的一系列初步規(guī)劃，確定合適自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)做出有效的規(guī)劃。職業(yè)生涯發(fā)展課程以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，該課程符合在校大學(xué)生由“象牙塔”逐步步入社會(huì)的心理需求，其意義在于讓學(xué)生思考未來(lái)，創(chuàng)新思想，在選擇將來(lái)的職業(yè)時(shí)，不局限于自己的專(zhuān)業(yè)，也可以尋覓自己的興趣所在和能勝任的工作，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐是基于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)做賬的理論知識(shí)后，通過(guò)實(shí)踐操作，例如填制憑證、整理憑證、制作科目匯總表及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而提高自身的實(shí)踐操作能力。該課程是進(jìn)入大學(xué)初期首門(mén)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論課程，是為了培養(yǎng)在校大學(xué)生的洞察力和決策力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，讓在校大學(xué)生了解現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，洞悉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

意識(shí)培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，上述幾門(mén)課程通常在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，職業(yè)生涯發(fā)展、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有初步的了解，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比大學(xué)一年級(jí)明顯增多，更多的是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，課程逐步以老師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)分析實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程后，能初步對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中可能會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)，并且用辯證的眼光看待企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育AI代理記賬實(shí)驗(yàn)，該門(mén)課程與傳統(tǒng)手工做賬課程的區(qū)別在于操作過(guò)程引入了先進(jìn)的教學(xué)理念，將人工記賬方式和人工智能記賬方式相結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)模式。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育AI代理記賬實(shí)驗(yàn)課程是為了讓學(xué)生熟練掌握人工智能記賬軟件的功能和操作方法。人工智能軟件主要在云平臺(tái)使用，云平臺(tái)以財(cái)稅服務(wù)為基礎(chǔ)，以云記賬、云代賬等產(chǎn)品為核心，并結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，為用戶(hù)提供線上線下相結(jié)合的O2O財(cái)稅服務(wù)模式，具有填制憑證、制作報(bào)表、期初初始化、期末結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)賬等基礎(chǔ)功能和智能憑證、輔助核算、原始憑證、固定資產(chǎn)等強(qiáng)化功能，可以隨時(shí)掌控客戶(hù)的記賬進(jìn)度。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們以小組合作的方式完成企業(yè)財(cái)務(wù)管理等一系列操作，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐操作能力。經(jīng)濟(jì)與管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程是一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)融合的課程，旨在提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。該課程以學(xué)生為主導(dǎo)，本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同模擬企業(yè)，從企業(yè)注冊(cè)開(kāi)始到企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展盈利的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生能夠感知企業(yè)內(nèi)部資金流動(dòng)的過(guò)程和企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作模式，通過(guò)模擬參與企業(yè)購(gòu)置廠房設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、廣告競(jìng)價(jià)、企業(yè)報(bào)審和財(cái)務(wù)審計(jì)等流程，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中。該門(mén)課程能讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中發(fā)散思維，依靠自己掌握的知識(shí)解決公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。由于有些問(wèn)題在課本中不曾接觸，迫使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱文獻(xiàn)及進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研找尋答案，發(fā)散思維解決問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，肩負(fù)著為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才的重任。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育研究領(lǐng)域中，旨在開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)設(shè)立各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為各高校較為普遍和通行的做法。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，比如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之余，可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到比賽中，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者作為指導(dǎo)教師和項(xiàng)目組成員，參與了第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。以大學(xué)生攝影項(xiàng)目為中心，基于大學(xué)生日益成熟的思想和消費(fèi)能力的提高，風(fēng)格單一的影樓與追求新穎消費(fèi)的大學(xué)生的需求不相符，因此定制個(gè)性化的拍照內(nèi)容逐步形成潮流與趨勢(shì)，個(gè)性校園攝影是比賽作品創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成立的基本點(diǎn)。比賽作品將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，項(xiàng)目組成員在參加比賽的過(guò)程中，將本科的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，貫穿項(xiàng)目始終，比如對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行決策取舍時(shí)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從每個(gè)子項(xiàng)目的市場(chǎng)需求出發(fā)，根據(jù)不同類(lèi)型消費(fèi)者的消費(fèi)傾向，分析符合不同類(lèi)型消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。利用財(cái)務(wù)分析方法，分析項(xiàng)目的盈利模式，包括項(xiàng)目建設(shè)前、中、后期的財(cái)務(wù)分析;利用財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，判斷項(xiàng)目的保本點(diǎn)，測(cè)算項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展所需資金，分析建設(shè)期的各項(xiàng)費(fèi)用是否合理。利用成本會(huì)計(jì)知識(shí)，計(jì)算各個(gè)項(xiàng)目的成本，避免項(xiàng)目資金內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)支出和隨意挪用的情況。利用全面預(yù)算管理知識(shí)，預(yù)算項(xiàng)目資金構(gòu)成，對(duì)財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)資源進(jìn)行核算、控制。

5 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合的保障措施分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，與國(guó)家政策導(dǎo)向、社會(huì)、家庭及學(xué)生個(gè)體差異等各個(gè)層面聯(lián)系密切。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，需要整合資源，形成合力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合的支持保障機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制主要來(lái)自政府、高校、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、科技園、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等的多方協(xié)同，主要向大學(xué)生提供政策與法律支持、指導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)、場(chǎng)地與設(shè)備服務(wù)、經(jīng)費(fèi)與項(xiàng)目支持等創(chuàng)業(yè)服務(wù)與保障。當(dāng)前，高?？萍紙@、創(chuàng)業(yè)園作為一種新興的科技創(chuàng)新主體，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐平臺(tái)。科技園區(qū)主要以高校為依托，強(qiáng)化與專(zhuān)門(mén)的科研機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)企業(yè)的緊密合作，在開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)及新產(chǎn)品的同時(shí)，也為新的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地等，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，“雙師型”教師的培養(yǎng)主要通過(guò)現(xiàn)有的在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、承擔(dān)科技項(xiàng)目、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)知名教授、專(zhuān)家、技術(shù)人員為兼職教師，全面提高專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。建立校內(nèi)專(zhuān)職教師與校外兼職教師相結(jié)合的高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍，引導(dǎo)教師參與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目等。在高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下更快更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中積累的有益經(jīng)驗(yàn)。明確不同部門(mén)、不同崗位在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的責(zé)任，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模式、高校創(chuàng)業(yè)園模式和導(dǎo)師制模式等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是對(duì)理論教學(xué)的拓展與深化，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化。以本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)及和能力?？梢栽黾訉?shí)踐教學(xué)的比例，如增設(shè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)建模、ERP財(cái)務(wù)管理實(shí)踐、納稅申報(bào)實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)課程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)財(cái)務(wù)管理事務(wù)和現(xiàn)象的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、各類(lèi)培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)等，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性理解與認(rèn)知及實(shí)操能力;通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目等，提高學(xué)生的教育科研能力，綜合提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)和獨(dú)立對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行理論、實(shí)證研究的能力，全面提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思辨能力和綜合創(chuàng)新能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉地松.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展思路[J].教育評(píng)論，2017（11）.

[2]易高峰.構(gòu)建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)[J].中國(guó)高等教育，2017（17）.

[3]滕智源.新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2018（4）.

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