高中數(shù)學教學中對學生文化素養(yǎng)的有效培育

李雪

◆摘 ?要：文化素養(yǎng)是培養(yǎng)學生在才智、能力、道德素養(yǎng)等方面所具備的綜合品質(zhì)，高中數(shù)學教學中對學生文化素養(yǎng)的有效培育是當代教育事業(yè)的發(fā)展方向，數(shù)學教育與文化素養(yǎng)教育有一定關(guān)聯(lián)性，數(shù)學教學中對學生文化素養(yǎng)的有效培育意義非凡。本文以數(shù)學學科在教學過程中滲透文化素養(yǎng)為例，淺談高中數(shù)學教學中文化素養(yǎng)教育的認識和實踐。

◆關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學教學;文化素養(yǎng);有效培育

當前，學生的文化素養(yǎng)有些缺失，價值觀、世界觀、道德水準、人際交往能力等方面存在一定缺陷。高中數(shù)學教學中如何有效培育學生文化素養(yǎng)是教育工作者都在潛心研究的課題。文化素養(yǎng)是從自己平時的生活習慣中慢慢養(yǎng)成的，現(xiàn)代社會經(jīng)濟高速發(fā)展，物質(zhì)豐富，優(yōu)越的生活條件造就了部分學生養(yǎng)尊處優(yōu)，關(guān)注物質(zhì)生活，注重物質(zhì)享受，文化素養(yǎng)欠佳。因此現(xiàn)代教育必須對學生加強文化素養(yǎng)的教育，在高中數(shù)學教學中滲透文化素養(yǎng)教育，是對學生文化素養(yǎng)培育的有效途徑。

一、高中生文化素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)

（一）關(guān)注物質(zhì)生活，過分追求物質(zhì)享受

當今生活水平的普遍提高，日益富足的物質(zhì)生活導致部分學生物質(zhì)欲膨脹，過分追求物質(zhì)享受，學生從小沒有吃過苦，不懂的生活的不易和辛苦，毫無節(jié)制的向家人索取，沒有正確的價值觀。

（二）自大自我，無組織無紀律

高中生正處于青春叛逆期，如果家長和教師未能正確引導，很容易造成學生以自我為中心，狂妄自大，無視紀律，遲到早退甚至曠課，更甚者會出現(xiàn)打架斗毆等違法犯罪的行為，這些行為反映了學校對學生文化素養(yǎng)教育的缺失。

（三）有厭學情緒

很多高中生升入高中不僅沒有緊迫感和明確的學習目標，反而對學習沒有積極性，厭學情緒嚴重，這樣的學習狀態(tài)注定了教師的教學效果和教學質(zhì)量都不會理想。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的策略

（一）強調(diào)數(shù)學的德育功能，樹立學生正確價值觀

高中數(shù)學雖然屬于理科性質(zhì)，但也涵蓋有人文知識。在高中數(shù)學教學過程中如何挖掘德育的因素，并將文化素養(yǎng)滲透其中是一門學問。中國數(shù)學的發(fā)展史是一個漫長的過程，在這樣的人文知識中，學生不僅可以學到數(shù)學知識，還能樹立實事求是、鍥而不舍的品質(zhì)。我國數(shù)學發(fā)展史上涌現(xiàn)過多位著名數(shù)學家，如陳景潤，對數(shù)學論有濃厚的興趣，為了能直接閱讀外國資料，掌握最新信息，在學習英語的同時，又攻讀了俄語、德語、法語、日語、意大利語和西班牙語。不管酷暑還是嚴冬，在當年不足6平方米的斗室里，食不知味，夜不能眠，潛心鉆研，光是計算的草紙就足足裝了幾麻袋。1965年5月，發(fā)表了他的論文《大偶數(shù)表示一個素數(shù)及一個不超過2個素數(shù)的乘積之和》，受到世界數(shù)學界和著名數(shù)學家的高度重視和稱贊。他的研究成果至今在‘哥德巴赫猜想’的研究領(lǐng)域還保持著領(lǐng)先地位。這些數(shù)學家們刻苦學習、潛心鉆研的品質(zhì)，可以幫助樹立學生正確的價值觀，有效激發(fā)學生的民族自豪感和學習數(shù)學的熱情。

（二）在高中數(shù)學教學過程中滲透文化素養(yǎng)教育

高中數(shù)學選修2.2講到合情推理與演繹推理。教師授課時可以讓學生了解相關(guān)知識在生活中的應用，還可以為學生講解合情推理、演繹推理與生活中誠信的關(guān)聯(lián)，如此既能讓學生將數(shù)學知識引入生活實踐，又能使學生培養(yǎng)誠實守信的良好品格。

1.合情推理。歸納推理和類比推理都是根據(jù)已有的事實，經(jīng)過觀察、分析、比較、聯(lián)想，再進行歸納、類比，然后提出猜想的推理，我們把它們統(tǒng)稱為合情推理。合情推理的結(jié)論可能正確也可能不正確。

應用舉例：所有的商品都有使用價值，糧食是商品，所以糧食是有使用價值的。

2.演繹推理。從一般性的原理出發(fā)，推出某個特殊情況下的結(jié)論，這種推理稱為演繹推理。演繹推理的特點是由一般到特殊的推理。演繹推理的一般模式是“三段論”，包括：

大前提——已知的一般原理

小前提——所研究的特殊情況

結(jié)論——據(jù)一般原理，對特殊情況做出判斷

應用舉例

把函數(shù)y=x2+x+1的圖像是一條拋物線，定成三段論的形式。

解：二次函數(shù)的圖像是一條拋物線（大前提）

函數(shù)y=x2+x+1是二次函數(shù)（小前提）

所以，y=x2+x+1是一條拋物線（結(jié)論）

三、以課堂教學為契機，鼓勵學生誠信學習

（一）鼓勵學生勇于在課堂上展現(xiàn)“真實的自己”

教師在教學過程中，要及時了解學生對教材內(nèi)容的掌握程度。特別對于基礎(chǔ)差的學生，可以多提問讓他們回答，給他們創(chuàng)造鍛煉的機會，鼓勵他們真實的表達自己的想法，培養(yǎng)他們的誠信習慣，切忌嘲笑、挖苦學生的低級錯誤，打擊其自信心。

（二）注重個人言行，做誠實守信的表率

教師的言傳身教是全班學生學習的榜樣，對學生所產(chǎn)生的影響是潛移默化的。因此，教師首先要嚴以律己、誠實守信、表里如一、言行一致，用自己的一言一行去感化、熏陶學生，起到表率作用。平時教學過程中，學生提出的問題教師無法解答時，要如實向?qū)W生解釋，切忌不懂裝懂，糊弄學生;教學過程中因疏忽出現(xiàn)錯誤時，不要掩飾，羞于承認錯誤，要勇敢誠實的說出來，以免學生將錯就錯。

（三）多一些探討，少一些權(quán)威

教學過程中教師把自己融入到學生中去，將自己定位為學生的朋友、同學，探討問題時要多傾聽和交流，少一些權(quán)威。這樣教師才可以走進學生的內(nèi)心，同時也能引導學生去反思并改正錯誤。對于教輔導資料中出現(xiàn)的小錯誤，拿出來和學生共同探討，有助于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，有利于引導學生養(yǎng)成實事求是、科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

四、結(jié)束語

總之，高中數(shù)學教學中對學生文化素養(yǎng)的有效培育是值得探究的課題，也是全面落實素質(zhì)教育的要求，當下高中數(shù)學教學中，應加大對學生文化素養(yǎng)的培育力度，不斷提升學生的綜合文化素質(zhì)。

參考文獻

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