適性教育下的“書(shū)潤(rùn)童心”研究

李霞

摘要：“適性教育”是“個(gè)性化教育”，是“人本教育”，其思想核心主要體現(xiàn)為：根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的差異性實(shí)施與之相適應(yīng)的、最優(yōu)質(zhì)的教育或?qū)W習(xí)行為。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分遵循適性教育的要求，充分結(jié)合不同幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮閱讀的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)“書(shū)潤(rùn)童心”。

關(guān)鍵詞：“適性教育”;“書(shū)潤(rùn)童心”;閱讀

一、書(shū)香環(huán)境。潤(rùn)澤童心

在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)的閱讀環(huán)境扮演著非常重要的角色。幼兒沉浸在環(huán)境之中，深受環(huán)境的影響和熏陶。在良好的閱讀環(huán)境以及氛圍下，不同認(rèn)知特點(diǎn)以及能力的幼兒能夠得到個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)他們也能夠找到符合自身閱讀興趣的內(nèi)容，這能整體提升幼兒的閱讀能力，科學(xué)拓展幼兒的閱讀視野。作為學(xué)前教育的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極發(fā)揮“家園共育”模式的重要作用，積極為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)注重引導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。一方面，幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣，提升幼兒主動(dòng)閱讀的意識(shí)。在整個(gè)幼兒園內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在幼兒活動(dòng)區(qū)域可以設(shè)置書(shū)本形狀的雕塑或者相關(guān)裝飾品，在樓道內(nèi)應(yīng)該張貼充滿童趣的閱讀性圖片，在教室內(nèi)設(shè)立閱讀角，并且陳列各式各樣的閱讀書(shū)本，讓幼兒可以便捷地進(jìn)行閱讀。另一方面，營(yíng)造良好的閱讀氛圍和環(huán)境，還需要家庭教育的積極配合。教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)的閱讀。如通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)等形式向廣大家長(zhǎng)滲透閱讀環(huán)境的重要性，鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。特別是家長(zhǎng)應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪本閱讀，不斷拓展和豐富幼兒的閱讀視野。

二、書(shū)香活動(dòng)。悅享閱讀

在“適性教育”理念的指引下，教師要整體優(yōu)化幼兒的閱讀視野，不斷提升幼兒的閱讀能力，應(yīng)該積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓幼兒充分感受閱讀的樂(lè)趣，全面提升幼兒閱讀的整體水平與質(zhì)量。一方面，教師可以在幼兒一日活動(dòng)中為幼兒制定科學(xué)的閱讀時(shí)間，滿足幼兒的閱讀需要。在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，教師與幼兒共同進(jìn)行繪本閱讀。通過(guò)繪本閱讀切實(shí)優(yōu)化幼兒的閱讀能力，不斷提升幼兒的閱讀水平。當(dāng)然，為了充分尊重不同幼兒的閱讀需求，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。比如在周五下午，教師可以鼓勵(lì)和要求幼兒自己挑選一本感興趣的書(shū)籍，帶回家與父母一起閱讀，這樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能夠切實(shí)提升幼兒的閱讀興趣，全面優(yōu)化幼兒的閱讀質(zhì)量，還能夠充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。另一方面，在學(xué)前教育實(shí)踐中，要想通過(guò)科學(xué)的書(shū)香活動(dòng)提升幼兒的閱讀能力以及閱讀成效，教師還應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的閱讀匯報(bào)活動(dòng)。比如教師可以組織班級(jí)內(nèi)的閱讀展示活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極向其他幼兒展示豐碩的閱讀成果。在展示過(guò)程中，教師可以采用“講故事”“小型辯論會(huì)”等豐富多彩的形式。

三、書(shū)香課程，積淀特色

在“適性教育”理念指引下，在學(xué)前教育實(shí)踐中，為了科學(xué)開(kāi)展書(shū)香課程，不斷形成自身的特色，切實(shí)優(yōu)化幼兒的閱讀能力以及素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合不同幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣需求等，積極開(kāi)設(shè)豐富多彩的書(shū)香課程，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廣泛性的閱讀，切實(shí)發(fā)揮“書(shū)潤(rùn)童心”的重要作用。另一方面，教師還應(yīng)該不斷打造特色化的閱讀活動(dòng)。對(duì)于廣大幼兒而言，圖書(shū)就是一個(gè)美妙的世界。教師可以通過(guò)書(shū)香課程的科學(xué)開(kāi)展，切實(shí)提升幼兒教學(xué)的特色。比如依托繪本開(kāi)展豐富多彩的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育實(shí)踐中，教師應(yīng)全面遵循“適性教育”的科學(xué)理念，不斷提升學(xué)前教育的整體質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，應(yīng)該注重營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，積極發(fā)揮“書(shū)潤(rùn)童心”的作用。

（責(zé)編：唐琳娜）