游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

蘇振紅

◆摘 ?要：小學階段是我國教育體系中的基礎(chǔ)階段，該階段教育對學生的良性成長和全方位發(fā)展意義重大，為了落實素質(zhì)教育并推動新課程改革，我國必須要關(guān)注該階段教育教學環(huán)節(jié)的大力改革和實踐，其中創(chuàng)造性教學策略和手段的應用尤為關(guān)鍵。對此，本文以小學數(shù)學教學為依據(jù)，深入分析游戲化教學在該學科的應用，以期為實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒作用。

◆關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;教學應用

一、引言

游戲化教學符合素質(zhì)教育和新課程改革的實質(zhì)要求，能夠?qū)⒏鞣N創(chuàng)造性的元素融入教學環(huán)節(jié)，在第一時間吸引學生的注意力，保障小學生在主動參與和游戲的過程之中掌握數(shù)學學習的技巧精髓，實現(xiàn)個人綜合數(shù)學，學習能力和學習成績的有效提升。在應用游戲化教學時，老師需要考慮不同的影響要素，明確游戲化教學的具體內(nèi)涵，更好的體現(xiàn)該學科教學的作用及優(yōu)勢。

二、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）素質(zhì)培養(yǎng)不足

長期的應試教育導致許多老師在教學實踐的過程之中只進行簡單知識的灌輸，忽略了對學生學習能力的分析及學習興趣的培養(yǎng)，大部分學生只能夠掌握簡單的基礎(chǔ)理論知識，個人邏輯分析能力和學以致用的能力相對較差，這種單一且傳統(tǒng)的教學模式，不僅嚴重束縛了學生的個性化成長，還導致大量的教學資源被浪費。其次，傳統(tǒng)的教學方式只能夠提高學生的應試能力和水平，學生的考試成績較好。但是無法將個人所學習到的知識與生活相聯(lián)系，分析能力、解決問題的能力相對較差。

（二）教學思想陳舊

當代教育主要以以人為本為核心，積極體現(xiàn)學生在教育實踐中的主體作用和主體價值，老師需要將中心和重點放在學生身上，改變傳統(tǒng)的教學策略和教學方法，站在學生的角度調(diào)節(jié)教學內(nèi)容及形式，以此來滿足學生的個性化成長和發(fā)展需求。但是在小學數(shù)學實踐教學的過程之中不難發(fā)現(xiàn)，學校的改革力度不足，沒有真正的意識到素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用和價值，無法凸顯學生的主體性，導致學生直接被忽略，學生的綜合實踐能力相對較差，同時整個課堂缺乏一定的趣味性，嚴重影響了學生學習能力的培養(yǎng)及提升。

（三）忽略學生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有調(diào)動學生的參與積極性、保證學生產(chǎn)生一定的學習興趣，才能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，填鴨式和簡單灌輸式的教學現(xiàn)象非常明顯，這種教學策略導致整個教學環(huán)節(jié)非常的乏味和枯燥，直接束縛了學生的發(fā)展，導致學生失去了學習的興趣和熱情。

三、游戲化教學，在小學數(shù)學教學中的具體措施

（一）導入環(huán)節(jié)游戲化

與其他的學科相比，小學數(shù)學所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，因此在學習的過程之中許多學生感覺困難重重，老師也面臨著較大的教學壓力。為了突破這一不足，老師可以將游戲化教學納入前期的課前準備工作之中，明確課堂導入的具體要求和實際內(nèi)容，充分調(diào)起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，保證學生在主動分析和思考的過程之中拓展個人的思維。其次，老師還需要站在學生的角度挖掘?qū)W生的學習潛能，積極開展形式多樣的教學實踐活動，小學生的邏輯思維非常的活躍，能夠在老師的引導之下進行主動的模仿，為了保證學生集中注意力，老師可以采取游戲的形式落實不同的導入環(huán)節(jié)，讓學生將個人的精力集中在課堂之中，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，迅速進入不同的學習和實踐狀態(tài)。

（二）拓展環(huán)節(jié)游戲化

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，學生的主動參與尤為關(guān)鍵，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，提高學生的綜合學習能力，老師必須要對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行相應的拓展，給予學生更主動參與和思考的機會。隨著我國新課程改革的不斷落實和深入發(fā)展，我國新課程標準明確強調(diào)，現(xiàn)當代的小學數(shù)學教學除了需要注重課本知識的傳授之外，還需要關(guān)注理論知識的進一步提升和拓展，以提高和培養(yǎng)學生的綜合學習能力為基礎(chǔ)，老師可以將游戲教學融入這一環(huán)節(jié)之中，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在興趣和熱情的指導之下掌握不同的知識點。老師可以采取情境教學和小組合作教學的形式，加強學生之間的交流和互動，讓學生結(jié)合個人的生活實際情況進行主動的參與，在游戲之中掌握數(shù)學學習的技巧，主動表達個人的意見和看法，實現(xiàn)綜合學習能力的穩(wěn)定提升。

（三）授課過程游戲化

除了需要注重課前導入和拓展環(huán)節(jié)游戲化之外，老師還需要關(guān)注授課過程這一主體內(nèi)容的游戲化，關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，授課過程所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，游戲化的應用對老師提出了較高的要求，老師需要重視學生的主體地位，引導學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，要求學生自主完成不同的學習任務(wù)。其中數(shù)學知識的抽象性和邏輯性比較強，對此，老師的合理引導和恰當?shù)狞c撥尤為關(guān)鍵，老師需要盡量避免放任自流和一刀切，站在學生的角度分析學生的邏輯思維習慣，給予學生更多力所能及的幫助，實現(xiàn)學生的良性成長，以此來更好的揭示素質(zhì)教育背景之下小學數(shù)學教學的要求，積極發(fā)揮游戲化教學應用的融合價值。

四、結(jié)語

在小學數(shù)學教學之中，應用游戲化教學策略和手段可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心價值，保證學生在主動參與和實踐的過程之中掌握學科學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，老師需要關(guān)注不同教學內(nèi)容的有效創(chuàng)新，積極實現(xiàn)學科教學與游戲化教學的緊密聯(lián)系。

參考文獻

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