小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淺議

湯敏

摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要培養(yǎng)全民的創(chuàng)新意識(shí)。而任何發(fā)明創(chuàng)造都源于問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。本文著重論述培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)

在習(xí)近平的的執(zhí)政理念中，創(chuàng)新始終占據(jù)著重要地位。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，就需要培養(yǎng)全民的創(chuàng)新意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，就歷史地落在了教育戰(zhàn)線每一位教育工作者的雙肩。而任何發(fā)明創(chuàng)造都源于問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)呢？

一、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

親其師信其道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有建立起和諧融洽的良好師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)因喜歡老師進(jìn)而喜歡老師所任教的學(xué)科，我們也才能順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生能否表達(dá)自身的疑惑、能否進(jìn)行展示交流都取決于師生之間的氛圍是不是足夠和諧融洽輕松。因此，我們教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，為孩子建造平等、民主以及和諧的師生關(guān)系。

二、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生“開啟金口”，敢于提問(wèn)，我總是做到首先必須尊重學(xué)生。不論是在課堂上還是在課外活動(dòng)中，我都努力營(yíng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問(wèn)題的情境；對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真對(duì)待。我做到了時(shí)時(shí)表現(xiàn)得和藹可親，就能從內(nèi)心消除學(xué)生自卑、畏懼的心理障礙。即使有時(shí)候他們的問(wèn)題顯得幼稚可笑，甚至荒謬，（比如：小蝌蚪為什么先長(zhǎng)后腿，再長(zhǎng)前腿呢？青蛙媽媽為什么要離開小蝌蚪呢？）我也不會(huì)隨意批評(píng)，抑或是流露出失望、譴責(zé)的表情，而是表?yè)P(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣，鼓勵(lì)他們做到下次問(wèn)得更好。因?yàn)槿魏稳四芴岢龈哔|(zhì)量的問(wèn)題都是從低質(zhì)量的問(wèn)題開始的。而事實(shí)上，孩子們?cè)S多看似幼稚的問(wèn)題并非沒(méi)有價(jià)值，而是值得科學(xué)研究的（如，蝌蚪變成青蛙后，它的尾巴是藏到身體里去了，還是融化了呢？北極星為什么永遠(yuǎn)都不會(huì)改變方向呢？為什么下雷雨前，水里很悶?zāi)?？為什么烏龜是四條腿的呢？）說(shuō)不定在這些看似幼稚的“為什么”中，就隱藏著明天的張衡和牛頓呢！因此，我們教師要杜絕在語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)上挫傷孩子的積極性，不能使他們“乘興而來(lái)，掃興而歸”。在我的寬容下，經(jīng)過(guò)近兩年的鼓勵(lì)，我們班孩子已經(jīng)快成為“問(wèn)題人物”了。上課初，他們會(huì)就課題提出好多問(wèn)題，上課過(guò)程中，他們也會(huì)主動(dòng)舉手提出他們不理解的，心存疑惑的地方，連平行班的老師也都驚嘆他們提問(wèn)的膽魄與質(zhì)量。盡管，有時(shí)候這些問(wèn)題也會(huì)把我難倒；有時(shí)候這些問(wèn)題和所學(xué)課文無(wú)關(guān)；有時(shí)候，會(huì)將我的上課計(jì)劃打亂。但是，看著他們?nèi)遮厺夂竦膯?wèn)題意識(shí)，這一切都算不了什么。事實(shí)上，一個(gè)好的老師，常常是以問(wèn)題為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花，激起學(xué)生思維的碰撞，達(dá)到課堂教學(xué)的高潮。我想，只要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成敢于發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣和能力，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)自然就強(qiáng)了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，我專門設(shè)置了預(yù)習(xí)卡，分別設(shè)置以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）看到題目你想到了什么？（2）你新學(xué)到了哪些字詞？（3）你收獲了哪些優(yōu)美句段？（4）讀過(guò)課文后你有什么疑問(wèn)？通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的良好習(xí)慣。這樣，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再一味地聽教師講授，而是有針對(duì)性地提出自己的疑問(wèn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)便會(huì)漸漸萌發(fā)增強(qiáng)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

（一）根據(jù)課題探疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多課文的題目都有畫龍點(diǎn)睛的作用，表達(dá)了課文的主要內(nèi)容或中心思想，所以可以從課題處入手指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課題看有什么疑問(wèn)，學(xué)生讀過(guò)之后提出：在哪里搭石？為什么搭石？誰(shuí)在搭石？這些問(wèn)題的提出與解決，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的能力。

（二）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)探疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課文中每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是有講究的，語(yǔ)文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、感嘆號(hào)的使用方面進(jìn)行思考。例如《給予樹》一課中：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！睂W(xué)生讀后提出：小女孩為什么說(shuō)話停頓？她說(shuō)話時(shí)是什么心情？這些問(wèn)題的提出正是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的體現(xiàn)。

（三）根據(jù)關(guān)鍵詞句探疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文章的關(guān)鍵詞句往往在課文中有著非常重要的作用。因此在分析課文時(shí)，我們教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，從不同方面、不同角度，圍繞關(guān)鍵詞、句來(lái)提出不同的問(wèn)題。例如，在《趙州橋》一課中有這么一句話：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”讀過(guò)之后，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生提出：“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計(jì)是什么樣的設(shè)計(jì)？為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)是建橋史上的奇跡？學(xué)生在探究分析中，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)。

五、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能培養(yǎng)提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過(guò)程?！痹诮虒W(xué)中，我們要特別重視評(píng)價(jià)的技巧，通過(guò)問(wèn)題欲望和情感的誘發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，滿足學(xué)生在提問(wèn)答問(wèn)中的自我成就感。這就要求我們教師要善于恰當(dāng)適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)與答問(wèn)，讓提問(wèn)答問(wèn)成為一種自覺(jué)的意識(shí)，從而彰顯出語(yǔ)文課程的無(wú)限魅力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是新課程的要求，是黨和國(guó)家賦予我們教師的關(guān)榮任務(wù)。在教學(xué)中，只要我們教師在教學(xué)中放下師道尊嚴(yán)的架子，采取積極有效的策略，我們就一能能為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)出一批批具有問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]閆保安.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因與培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（30）：254-255.

[2]史慧榮.學(xué)患無(wú)疑——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016（05）：31-34.