新課標下高二語文小說專題復習之人物形象鑒賞策略

黃曉琳

摘要 新課標下的語文教學與學習，尤其是高中二年級，應(yīng)在注重人文性的前提下，更重視其工具性。王榮生教授曾說過“教學目標不是記憶、感受、解釋、運用這些表述學習對象的文字，而是借助于這些文字去記憶、感受、解釋、運用它們所指稱的學習對象?！比欢?，當今高中語文小說教學的現(xiàn)狀是：高一高二的小說閱讀與高三的小說專題復習出現(xiàn)了“斷裂”的現(xiàn)象，學生對高中小說單元的每一篇課文都印象深刻，且在讀書筆記中也能各抒己見，百花齊放。但當他們自主去課文以外的小說或者是做小說練習題時，答案卻只能道出一些皮毛，對小說的整體把握不到位。

根據(jù)這種狀況，筆者認為，高二語文的小說專題閱讀的教學與復習，應(yīng)區(qū)別于高一小說必修以引導學生進行廣泛涉獵小說為目的的教學，也區(qū)別于高三小說專題復習中的以注重技巧、方法培養(yǎng)為目的的教學。高二小說專題的整合與教學，應(yīng)是一種承前啟后的功能，有了高一必修本中小說學習做鋪墊，學生初步掌握欣賞、評論小說的一些角度和方法，輔之以高二選修本精選篇目的深入講解，學生對小說特別是小說人物形象有了較多的關(guān)注，此時如果能恰如其分地將學過的小說歸類復習并引申到高考小說考查題型的知識鏈接上，那么高三學生在進行小說專題復習時將會更得心應(yīng)手。

如何鑒賞和概括人物形象：

1 注重小說中關(guān)于人物形象的多元描寫方法（這里主要側(cè)重于人物形象的正面描寫）

正面描寫包括人物的外貌描寫，人物身份、地位、教養(yǎng)、氣質(zhì)等描寫，如粵教版選修五《封鎖》中吳翠遠的出場，“穿著一件白洋紗旗袍，滾一道窄窄的藍邊——深藍與白，很有訃聞的風味”“頭發(fā)梳成千篇一律的樣式”“臉上一切都是淡淡的，松弛的，沒有輪廓，仿佛怕得罪了誰的美”“整個人像擠出來的牙膏，沒有款式”……作者透過這一系列的外貌描寫，塑造出了吳翠遠拘謹古板的教會派少奶奶“好人”形象;語言動作描寫如粵教版選修五《一個文官之死》中，主人公切爾維亞科夫一遍又一遍重復“我把唾沫星子濺到您身上了，我不是有意的，請您原諒……”的話語，可以感知他身上那種膽小怕事、唯唯諾諾的奴才性格;心理描寫如粵教版必修四《變形記》中格里高爾躺在床上是心理活動，展現(xiàn)出他是個勤勞、努力卻為生活壓得喘不過氣的人。

教師可以讓學生回顧學過的小說刻畫人物形象的描寫方法，賞析《峽谷》（2013年全國一卷）閱讀練習中“騎手”的人物形象。這篇小說中，正是騎手“結(jié)結(jié)實實一臉黑肉，直鼻緊嘴，細眼高顴，眉睫似漆”“皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣”的外貌描寫，塑造了他那種有著質(zhì)樸自然的力與美的形象;小說中騎手“一人一騎，獨行于崎嶇山路中”的動作描寫也展現(xiàn)出他騎術(shù)高超且從容沉穩(wěn)的形象;同時，當中關(guān)于他“大口吃肉、大碗喝酒”的生活習性描寫也可看出騎手的不拘小節(jié)、粗獷而有野性的形象。

2 從情節(jié)入手，在情節(jié)發(fā)展變化中挖掘人物形象的豐富性

情節(jié)作為小說三要素之一，它不但可以豐富小說的內(nèi)容，而且?guī)椭茉煨≌f人物的性格形象。如粵教版必修四中《阿Q正傳》中的情節(jié)，“優(yōu)勝記略”中的“光榮的癩頭瘡”、“挨打的榮耀”、“痛苦的轉(zhuǎn)移”等情節(jié)，這些情節(jié)的發(fā)展變化在不斷深化阿Q在學生心目中的印象，集中體現(xiàn)了阿Q麻木、愚昧、落后、萬劫不復的奴才形象。因此我們要教會學生善于從豐富的情節(jié)變化中挖掘人物的性格形象這種方法。

3 關(guān)注作者對文中他人、他物的刻畫與情感態(tài)度

小說中的人物構(gòu)成不僅限于主人公個人，還有許多有著強烈襯托作用的“配角”人物或事物，感知作者刻畫這些人物、事物的態(tài)度和用意，也能夠幫助我們把握小說主人公的性格形象。如粵教版選修五《封鎖》中用“謙卑地，老遠地就躬著腰，紅噴噴的長長的面頰，含有僧尼氣息的灰布長衫——一個吃苦耐勞，守身如玉的青年，最合理想的乘龍快婿”的語句描寫董培芝，從主人公呂宗楨對他的反感，反襯出呂宗楨本人的不安于現(xiàn)狀、敢于追尋自己內(nèi)心訴求的性格。描寫女主人公吳翠遠關(guān)注著“隔壁坐著個奶媽，懷里躺著小孩，孩子的腳底心緊緊抵在翠遠的腿上。小小的老虎包著柔軟而堅硬的腳……”一段，襯托出她不因循守舊、渴望打破常規(guī)做真人的形象特點。張愛玲對《封鎖》中電車里形形色色的人物刻畫，其實是烘托小說主人公的性格形象。且這些人物刻畫還可以分成兩類：《封鎖》中董培芝屬于與主人公呂宗楨性格形象相反的典型人物，我們稱作“相反型人物”;奶媽懷里的純潔無暇、真實可感的小孩屬于與吳翠遠性格形象有相通之處的人物，我們稱之為“相似型人物”。

此外，除了小說中的人物，部分小說中還有一些非人物的刻畫，同樣可以襯托出小說主人公的性格特點。如《一個圣誕節(jié)的回憶》（2017江蘇卷）中“小狗奎尼”起了襯托人物形象的作用。“小狗奎尼經(jīng)受是磨難”襯托了“我們”生活的艱難與堅強;“小狗奎尼的特殊待遇”映襯了“我們”善良與平等的性格特點……

4 環(huán)境描寫對人物也有烘托陪襯作用

環(huán)境是小說三要素之一，它除了服務(wù)于小說主題和主旨，還承擔著相當一部分人物形象烘托陪襯的功能。如粵教版必修三《荷花淀》一文，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！睂⑺┑拿利愅獗?、純潔心靈就在這澄清明麗的神話般的意境中烘托出來。又如她的勤快利落，僅通過小院“干凈得很”及“葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”襯托出來。學生鑒賞小說環(huán)境描寫時，通常僅會想到與小說主題、小說背景有關(guān)，鮮少把它與襯托人物形象聯(lián)系起來。高考題《峽谷》（2013年全國一卷）中，關(guān)于峽谷的描寫對于塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格騎著關(guān)鍵作用，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)南海中學）