高中生物教學(xué)中生命觀培養(yǎng)策略探究

丁路銘

摘要：隨著新課標(biāo)的推進(jìn)與深入，“核心素養(yǎng)”受到了當(dāng)今廣大教育學(xué)者們的關(guān)注和重視，核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)在高中學(xué)生應(yīng)具備的一種品質(zhì)。在高中生物教學(xué)中，生命觀念是生物核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。為了培養(yǎng)高中學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)，生物教師要探索更多適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而來提高生物課堂的有效性，更有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此，生物教師要自身先充分了解生命觀念，然后通過合理手段，進(jìn)而把生命觀念滲透到高中生物課堂中，從而提高學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)中;生命觀;培養(yǎng)策略;探究

其中，“生命觀念”指的是對觀察到的生命的現(xiàn)象或物質(zhì)的特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過事實證明之后的正確觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。我國新課標(biāo)把生命觀念作為生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，由此可見，培養(yǎng)高中生生命觀念的重要性。但是，由于我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。因此，并沒有太多適宜的生物教學(xué)生命觀念的培養(yǎng)策略。為了改變這種現(xiàn)狀，讓生命觀念更好地走入生物課堂。下文，本人針對高中生物教學(xué)中生命觀培養(yǎng)策略探究展開討論，以供參考。

1 采用多種直觀教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對生命觀念的理解

教師在生物課堂上，可以采用多種教學(xué)輔助工具讓學(xué)生感覺到課堂的有趣性，集中學(xué)生的注意能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂效率更高效。生物教師通過視頻播放、圖片展示等手段，為學(xué)生揭示生物中的各種生命活動現(xiàn)象和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對于生命觀念的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的減數(shù)分裂》時，生物老師首先制作與細(xì)胞分裂相關(guān)的簡約動圖，在減數(shù)第一分裂時期會怎樣，并且有哪些特點，在減數(shù)第二次分裂的時候又會怎么樣，又有什么特點。在生物課堂上，教師先給學(xué)生五分鐘的時間看一下書，然后給學(xué)生播放減數(shù)分裂的動態(tài)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察特點并記錄下來。然后，生物教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論減數(shù)分裂與有絲分裂有什么共同點和不同點，并且教師對每個小組進(jìn)行提問。最后，生物教師進(jìn)行總結(jié)講課。這樣做，采用多種直觀教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生對于生命觀念的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)好生物。

2 挖掘生命觀念素材，構(gòu)建生命觀念課堂

生物的教學(xué)離不開課本知識，教材是生物教學(xué)的依據(jù)。高中生物教師需要把課本中與生命觀念相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，在講解這些這些內(nèi)容時，生物教師在所學(xué)的知識點中融入生命觀念，把生物知識點和生命觀念構(gòu)建一座橋梁。讓二者之間簡潔并穩(wěn)固，讓高中生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，更好地理解生命觀念。因此，生物教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，要注重把教材中生命觀念的內(nèi)容進(jìn)行整理，來完善生命觀念的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建生命觀念課堂。

例如，生物教師首先要充分了解生物書中教材，把必修一、必修二、必修三中與生命觀念相關(guān)的內(nèi)容都整理出來，并做好充分的備課。在學(xué)習(xí)必修三中的《人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)》時，生物教師備課時，要把該內(nèi)容和生命觀念素養(yǎng)進(jìn)行有機融合。備課內(nèi)容中，先讓高中學(xué)生先對要學(xué)習(xí)知識點有一定的了解，然后可以播放一些相關(guān)小視頻，讓學(xué)生直觀到人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的動態(tài)變化，感受到人體內(nèi)部的奇妙。

3 注重生物概念教學(xué)，采用合理教學(xué)手段

高中生物可以比作為理科科目中的文科，原因是：高中生物更多偏向于知識點的記憶，它的概念知識點比較多，需要高中生對其進(jìn)行記憶和理解。因此，生物的學(xué)習(xí)過程就是對于知識點、概念的學(xué)習(xí)過程。生物教師單單對于概念進(jìn)行教學(xué)，這也就使生物課堂變得枯燥、乏味，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂的效率不高。所以，高中生物教師可以在生物概念教學(xué)的過程中，融入生命觀念素養(yǎng)，給高中學(xué)生的課堂增加趣味性，從而調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還在無形中培養(yǎng)了高中生的生命觀念素養(yǎng)。

例如，當(dāng)復(fù)習(xí)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的時候，生物教師如果單純的讓學(xué)生對于知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生背誦效率并不會很高。生物教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行五分鐘的記憶，然后讓學(xué)生把生物書合上，對于剛剛的記憶在紙上來進(jìn)行簡單的圖形繪制，并在畫的圖旁邊，對于內(nèi)環(huán)境中包括的知識點進(jìn)行默寫，最后再讓學(xué)生進(jìn)行核對。

總而言之，生命觀念是生物核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)高中學(xué)生對于生命認(rèn)知的重要來源，是高中生物教學(xué)的內(nèi)容的重點。為了培養(yǎng)高中學(xué)生的生面觀念素養(yǎng)，首先，生物教師要完善自身條件，保證自身足夠具備生命觀念素養(yǎng)。然后，生物教師要不斷探索適宜的教學(xué)方法，把生命觀念更好地融入到生物課堂之中。生物教師利用適宜的教學(xué)手段來培養(yǎng)高中生的生命觀念，有利于使高中生對于生命有新的認(rèn)知和了解，讓高中生可以正確的看待生命的價值，領(lǐng)悟生命觀念的真諦，使學(xué)生在以后的生活中可以善待生命、敬畏生命和珍惜生命。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳陽.高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）.

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)）