分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

莫文致

摘要：新課標(biāo)的改革以來(lái)，分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中得到有效運(yùn)用。其因材施教，依據(jù)學(xué)生們對(duì)于體育的了解程度、對(duì)于體育的興趣以及體育素質(zhì)的潛力的不同，而為學(xué)生們制定的體育課堂教學(xué)計(jì)劃，極大地提高了小學(xué)體育教學(xué)。因此分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;課堂運(yùn)用

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)模式是體育老師根據(jù)學(xué)生們基礎(chǔ)信息，身體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣愛(ài)好等不同方面經(jīng)過(guò)詳細(xì)了解之后，根據(jù)學(xué)生們身體素質(zhì)、接受能力以及知識(shí)技能等方面比較接近的學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)分組以及存檔，這是小學(xué)體育老師們最為重要的分層教學(xué)依據(jù)。

1 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的作用

1.1 幫助學(xué)生得到更加科學(xué)的鍛煉

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中不能靈活地運(yùn)用分層教學(xué)方式，還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們運(yùn)用統(tǒng)一形式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效地成長(zhǎng)，所以說(shuō)小學(xué)體育來(lái)事在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們身體素質(zhì)之間的差異，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組教學(xué)，這樣可以會(huì)更加有效的提升學(xué)生們身體素質(zhì)，還可以讓小學(xué)生們對(duì)于體育課程中的知識(shí)更加感興趣，提升小學(xué)生們?cè)隗w育課堂中的學(xué)習(xí)效率。

1.2 提升小學(xué)體育教學(xué)效果

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用分層教學(xué)模式，能夠更加有效的提升小學(xué)體育教學(xué)方面的教學(xué)效率，在小學(xué)體育日程教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生們身高、體重、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著不同的差異，若是不采用分層教學(xué)模式，那么將會(huì)嚴(yán)重影響著小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，所以說(shuō)小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用分層教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生們體能方面有一定的提升，更讓小學(xué)體育課堂教學(xué)效率有明顯的提升，使體育老師在教學(xué)過(guò)程中更加的輕松。

2 分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂中具體運(yùn)用方式

2.1 與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層

在對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)之前，老師們要充分了解學(xué)生們的情況，可以組織學(xué)生們組織一些簡(jiǎn)單的體能測(cè)試，紀(jì)錄好每個(gè)學(xué)生們的成績(jī)，這樣詳細(xì)了解學(xué)生們的身體基本素質(zhì)，然后在通過(guò)調(diào)查對(duì)于學(xué)生們平時(shí)的生活狀態(tài)也要有所了解。比如老師組織學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們的成績(jī)參差不齊，有的跑完兩百米就已經(jīng)氣喘吁吁，有些體力好的學(xué)生則可以堅(jiān)持跑完跑完四百米，根據(jù)這兩種情況而言老師們?nèi)绻麨閷W(xué)生們進(jìn)行同樣的訓(xùn)練模式，訓(xùn)練量過(guò)大會(huì)讓第一類學(xué)生們身體吃不消，反之則對(duì)于第二類學(xué)生效果會(huì)大大縮水，所以說(shuō)老師們要為學(xué)生們進(jìn)行劃分層次，為學(xué)生們進(jìn)行最合理的教學(xué)，讓學(xué)生們得到更高的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，老師們要注意的是，學(xué)生們層次的劃分并不是固定不變的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生們身體素質(zhì)的情況靈活改變，從而讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)體育課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。

2.2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)有效教學(xué)課堂

老師們?cè)跒閷W(xué)生們的層次劃分完之后，需要老師對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，如果還是保持以前的教學(xué)模式，則無(wú)法發(fā)揮分層教學(xué)的作用，失去了分層的意義，所以說(shuō)老師們要靈活地改變教學(xué)模式，比如說(shuō)老師在為學(xué)生們進(jìn)行耐力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們耐力能力已經(jīng)得到有效的提高并達(dá)到一定的層次，老師們要根據(jù)學(xué)生們不同層次的的情況來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)模式，來(lái)保證學(xué)生們體育知識(shí)學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)能夠得到有效的提升，還有由于課堂時(shí)間的有限性，老師并不能讓學(xué)生們一一進(jìn)行檢測(cè)了解，這就需要老師們進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，可以組織學(xué)生們進(jìn)行一些活動(dòng)，老師們通過(guò)活動(dòng)中同學(xué)們不同的表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)鍛煉情況，在通過(guò)對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況老師們?yōu)閷W(xué)生們進(jìn)行靈活改變教學(xué)以及訓(xùn)練方式，來(lái)讓學(xué)生們的體育知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能鍛煉的質(zhì)量得到最有效的保證，從而提升小學(xué)體育教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生們體育的綜合素質(zhì)。

2.3 制定分層標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)情況

小學(xué)生們的體育水平以及他們的身體素質(zhì)水平有著緊密的聯(lián)系，想要得到明顯的提升，并不是一朝一夕能夠得到的，這需要學(xué)生們長(zhǎng)期的不斷練習(xí)以及鍛煉，讓其身體素質(zhì)不斷地得到強(qiáng)化，從而到達(dá)提升體育技能的目的，更何況在小學(xué)生們中，有很多學(xué)生在一些方面的能力本來(lái)就不是很好，比如有的同學(xué)肢體協(xié)調(diào)能力比較差，有的學(xué)生耐力不是很好，還有的學(xué)生彈跳能力不是很好，所以在分層教學(xué)中，老師在教學(xué)過(guò)程中不能只了解學(xué)生們當(dāng)前的能力狀況，還要時(shí)刻了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分了解每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)哪項(xiàng)以及著重學(xué)習(xí)哪一項(xiàng)體育項(xiàng)目，提升學(xué)生們對(duì)體育技能的興趣，從而讓小學(xué)體育課堂教學(xué)變得更加有效。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用，不但非常符合從學(xué)生們實(shí)際情況出發(fā)、因材施教的原則，更可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育知識(shí)都能得到一定的收獲，提升學(xué)生們對(duì)于小學(xué)體育課程知識(shí)技能學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)的習(xí)慣，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張玉春.分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（01）.

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流大晚小學(xué)）