淺談利用繪本提高小學五年級學生的英語閱讀能力

何麗華

【摘要】五年級英語對于四年級學生來說是一大跨度，主要是需要更多的詞匯量，而詞匯量的積累依靠于閱讀。繪本教學方式既能讓學生在輕松的環(huán)境下學習，又能提高學習效率。但是在繪本英語閱讀中，仍存在不少問題，本文就根據(jù)繪本英語閱讀中存在的問題，來探討如何利用繪本來提高五年級學生的英語閱讀能力和詞匯量。

【關(guān)鍵詞】五年級學生;繪本;英語閱讀

在五年級的英語教學課堂中，仍存在傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸知識模式，這種教學方式大大打擊學生學習英語的興趣。繪本因為有吸引人的畫面引人入勝的情節(jié)和新奇的教學方式，既能吸引學生的學習興趣，又能加深學生的印象，所以隨著繪本越來越廣泛和深入的應(yīng)用，取得的成果也尤為顯著。

但是目前英語繪本教學仍存在一系列的問題。

（一）單一的教學形式

英語繪本教學作為一種比較新型的教學模式，部分教師對教學方式仍是比較模糊的，所以大部分教師仍采用比較單一傳統(tǒng)的教學方法進行教學，例如直接朗讀繪本內(nèi)容，接著解釋中文，這樣的繪本教學方法，不僅沒有凸顯繪本的吸引力，也很難提升教學效果。

（二）教師選擇繪本的能力有待提高

一部分教師不按照學生的實際情況挑選繪本內(nèi)容，讓原本對繪本感興趣的學生慢慢失去了好奇心。例如對于低年級的學生來說，我們挑選的繪本應(yīng)該是圖畫居多，英語單詞和句子比較少的，相反對于高年級的學生來說，我們應(yīng)該挑選一些繪本內(nèi)容比較多，圖畫比較少的。

（三）學生的注意力不集中

不同學生注意力集中的程度不一樣，會造成他們對繪本教學吸收的不一樣。同樣是繪本教學課堂中，有些學生注意力放在有趣的圖畫上，而忽略了文字。而部分聰明的學生的關(guān)注點就會集中在文字上，因為他們明白圖畫知識輔助文字的，這部分學生在繪本教學課堂上就會有較大的收獲。同樣有些學生注意力比價集中，聽進去的知識點就比較多，而經(jīng)常分心，注意力不集中的同學獲取的知識也就相對比價少了。

一、繪本在英語教學中的重要作用

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

少量的英語單詞、句型和圖畫組成，里面的單詞和句型比較簡單的繪本，能激發(fā)學生學習英語的興趣，也可以豐富學生的知識點。

（二）豐富小學英語教學課堂的容量

小學生的知識點往往局限于課本的知識，其實小學生的接受能力是很強的，教師應(yīng)該適當?shù)亟o學生灌輸新的知識和擴展他們的眼界。教師可以在完成課堂任務(wù)之后，加插繪本知識。例如：1.對于一、二年級學生來說，繪本教學可以培養(yǎng)他們的思維能力，引導(dǎo)他們正確的價值觀的養(yǎng)成;2.對于三四年級學生來說，可以讓他們感悟繪本整體的魅力，提升他們的思維能力;3.對于五、六年級的學生來說，繪本教學可以培養(yǎng)他們對閱讀的興趣和培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。

例如：在學習 “Fruit and Animal”這一繪本時，教師可以把學生已經(jīng)認識的水果和動物列舉出來，加深學生的印象，也可以利用哪些動物喜歡吃什么水果搭配，這樣子也可以激趣學生。另外在繪本課堂上，可以讓學生多利用肢體動作表達情緒或者所學的內(nèi)容，這樣既可以活躍英語課堂氣氛，又可以讓學生在輕松愉快學到知識，這便體現(xiàn)了繪本對于英語課堂的補充作用。

（三）繪本有利于提高學生的閱讀能力

太多的英文單詞或者英文句子對于學生來說是有一點難度，更何況英語并不是他們的第一語言，我們讓繪本教學走進課堂是為了讓學生感悟到繪本閱讀的樂趣，在繪本課堂上時，教師應(yīng)該使用一些教學手段吸引學生的注意力，在教授繪本時，應(yīng)該利用中文為接下來教授的繪本做一個鋪墊，這樣子可以減少學生對于英語繪本的排斥心理，讓他們慢慢接受繪本教學。

二、利用繪本提高小學五年級英語閱讀能力的方法

（一）利用繪本豐富學生的想象力

比如在繪本“I went walking”中可以先介紹主要故事情節(jié)：有一個小男孩穿好他的外套，系好他的鞋帶，想要出去探險，一路上他碰到了很多動物，也發(fā)生了很多有趣的事，你想知道嗎？教師通過給學生講大義并且讓學生帶著問題去閱讀繪本，這樣讓學生帶著好奇心進行繪本閱讀從中找出答案，能夠提高阩的想象力。另外教師還可以在繪本教學時，讓學生自行進行思維導(dǎo)圖的填空，把人物、地點、事情剖腹出來，中間的情節(jié)，學生可以利用自己的想象力進行填滿。

（二）及時鼓勵和肯定學生

例如在教授“What would you like？”這一繪本內(nèi)容時，繪本的內(nèi)容是學生最喜歡的食物內(nèi)容，教師在教授繪本內(nèi)容時，可以先把班里的學生分為四組進行競賽，加分的幣是有相應(yīng)食物貼在上面的，這樣子既可以承接教材內(nèi)容又可以激趣學生。在課堂上教師可以先讓學生整體閱讀一次繪本，讓學生總結(jié)一下繪本的內(nèi)容，要求鼓勵學生用英語表達，無論學生做出怎樣的回答，都要正面的評價學生的表現(xiàn)。在教學的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和指導(dǎo)學生朝正確的方向閱讀。

（三）以實踐，加深學生對繪本的理解

在繪本教學課堂上， 教師需要的是學生理解繪本中的大意，能用簡短的幾個英語句子說出大意。另外繪本課應(yīng)該注重課堂氛圍，利用多種教學手段讓學生對繪本感興趣，積極參與教師創(chuàng)建出來的教學活動，讓學生注重實踐活動，提升自己的創(chuàng)新能力。

例如在“I like pizza.”繪本教學中，教師可以讓學生在白紙上自由創(chuàng)作屬于自己的繪本，也可以利用角色扮演的方法，讓學生自由發(fā)揮，這樣必定能很好激起學生的參與熱情，增強他們對繪本知識的認識與理解。

隨著課改的進行和教學理念的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上起到主導(dǎo)作用，主要是培養(yǎng)學生的自主閱讀的能力，另外在繪本教學過程中，應(yīng)該最大限度地加強師生之間的互動，師生之間應(yīng)該多多交流，積極去發(fā)現(xiàn)繪本教學中存在的問題，共同去解決問題。英語繪本是一種新鮮事物，當中仍有很多問題存在，需要我們多多關(guān)注，多多實踐，充分地利用它去培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

【本文系佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心課題“繪本教學在小學高年級英語閱讀課中的應(yīng)用研究——以PEP五年級下冊Unit5 B Read and Write為例”成果】

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（責任編輯：張曉東）