基于微課的初中數(shù)學教學探究

摘要：隨著當今時代的不斷發(fā)展，教育能夠促進科技發(fā)展，又可以促進教育。當前教育信息化已經(jīng)成為時代的主流，在教學過程中是教師經(jīng)常應用的一種教學手段。信息化教學已經(jīng)成為教學的主要發(fā)展平臺，其中最具代表性的就是微課教學。微課具有高效、優(yōu)化集中、便捷的特點，能夠有效地去彌補傳統(tǒng)教學方式中的不足。因此在初中數(shù)學課堂之中運用微課將會提高學生學習的效率。本文就如何基于微課提高初中數(shù)學課堂效率及其具體應用做以下探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;微課教學;高效課堂;方法探究

社會科技的不斷發(fā)展，初中教學也正在進入一個更加高效的信息網(wǎng)絡時代。將信息發(fā)展的最新成果微課引入到初中數(shù)學課堂之中，能夠激發(fā)學生學習初中數(shù)學的興趣，進而提高初中數(shù)學課堂的教學效率。學生即使在課下，也可以利用手機對課堂上不懂的問題進行自主復習。還能夠豐富學生的知識儲備，開闊學生的眼界，了解到更多關于數(shù)學課堂之外的知識。微課能夠有助于課堂的進一步開展，也能夠提高學生的數(shù)學成績。

1 利用微課合理引入數(shù)學課堂

微課需要教師在上課之前進行制作，在制作過程中，教師應當注重將生活經(jīng)驗與本課堂所要講的內(nèi)容結(jié)合起來。設計更多的教學環(huán)節(jié)，讓微課能夠更好的輔助課堂的開展。微課作為一種輔助性的工具，需要教師在課堂中進行合理的引入。教師應當注意將微課的引入過渡自然化，如此才能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并在這個基礎上提高學生對數(shù)學知識的掌握程度。微課作為當前較新的教育科學成果，能夠與傳統(tǒng)的教學方式相輔相成，共同促進學生在初中數(shù)學課堂上學習的效率。微課能夠提高學生學習初中數(shù)學興趣，進而為學生日后初中數(shù)學學習打下堅實的基礎。

例如，以滬科版七年級數(shù)學第一章《有理數(shù)》為例，按照傳統(tǒng)的教學方式是教師用枯燥的語言結(jié)合實際的有理數(shù)例子來進行講解。在講解之后給學生留下大量的習題作為鞏固和復習。這樣會引起學生對有理數(shù)學習的厭惡情緒。如果教師在講解有理數(shù)計算時引入微課，營造一種寬松愉快的學習氛圍，就能夠激發(fā)學生對于有理數(shù)計算的興趣，引導學生對本章數(shù)學知識進行思考。教師還可以在講解制作有理數(shù)的微課時加入小視頻。學生在觀看以后能夠擺脫以往講解有理數(shù)知識時的煩躁與厭惡情緒。有了微課的導入，為學生營造一種寬松愉快的學習氛圍，學生能夠更高效地進入到課堂學習之中。進而打造高效的初中數(shù)學課堂。

2 利用微課突出初中數(shù)學重難點

初中數(shù)學學習的關鍵點就在于對于數(shù)學知識的掌握程度。想要學好初中數(shù)學基礎知識，就需要理解知識背后的核心素養(yǎng)和數(shù)學思維。教師在初中數(shù)學課堂中引入微課，能夠突出初中數(shù)學教學的重點，使學生的學習目標更加明確，能夠進一步增強學生學習的效率。微課的優(yōu)點就是能夠以多媒體作為手段，精確數(shù)學知識的重點，讓學生把注意力放在正確的地方，對教學重點和難點進行重點關注。微課的引入，再加上教師在課堂上的講解以及課后的練習，能夠進一步提高學生對于初中數(shù)學知識的掌握程度。極大程度上提高了初中數(shù)學課堂的效率。

例如，以滬科版七年級數(shù)學第三章《一次方程與方程組》為例，初中生受限于年齡對學習到的方程知識比較陌生，且理解起來較難。很多學生在教師講解之后，仍然不能夠清楚地分出方程與方程組的區(qū)別，對于一次方程的把握仍然是處于一種十分模糊的狀態(tài)之中。在這個時候，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。教師應當制作相應的微課，將一次方程教學重點制作成圖片，視頻的形式呈現(xiàn)給學生。學生在看到微課之后，能夠一目了然明白當前教學的重難點在什么地方，可以進一步花費大量的精力在重點方面。教師還可以在學生觀看之后補充大量的拓展知識，進一步提高學生對初中數(shù)學重難點的掌握程度。程云

3 利用微課強化課后鞏固

微課不僅僅可以用于課堂的導入和教學之中，還可以應用到學生的復習與鞏固中。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以得知學生如果在一周之內(nèi)進行及時的復習，那么知識的掌握程度會大大增加。傳統(tǒng)的課堂教學方式能夠讓學生在課堂之上獲得良好的知識儲備，但是在課下就會產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，并不能夠及時的復習與鞏固。將微課引入到課后復習與鞏固之中，就能夠很好的解決這個問題。學生可以拷貝下教師的微課用于日后的復習與鞏固。

例如，以滬科版七年級數(shù)學第四章《直線與角》為例，教師在講解直線與角的知識和概念時，學生在課堂上籠統(tǒng)的理解與學習，雖然當時可以起到不錯的效果，但是如果課后不做及時的復習，在之后的應用過程中仍然會出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象。教師利用微課來解決這個問題時可以迎刃而解，學生可以在課下對教師的本章知識微課進行反復的觀看，進一步加深本課堂的知識掌握程度。學生還可以利用碎片化的時間來進行及時的鞏固與復習，隨時隨地觀看直線與角知識應用，不僅能夠激發(fā)學生課后學習初中數(shù)學的興趣，掌握相關知識，還可以為他們?nèi)蘸蟮膶W習打下良好的基礎。

總而言之，微課的引入已經(jīng)成為初中數(shù)學教學一種必然的趨勢。微課不僅僅是把課堂內(nèi)容錄下來的一種簡單形式，而是教師教學思考后的成果。微課不僅有助于初中數(shù)學課堂教學的開展，還可以提高學生的學習效率。微課的引入是有利于學生全面發(fā)展，有利于提高學生對初中數(shù)學知識的掌握程度，培養(yǎng)學生自主學習的能力有效教學方式。

參考文獻：

[1] 黃麗.基于微課的新時期初中數(shù)學教學探究[J].課程教育研究，2019（02）.

[2] 張立榮.基于微課的初中數(shù)學教學策略研究[J].課程教育研究，2018（05）.

（作者單位：安徽省安慶市桐城市童鋪學校）