小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

熱汗古麗?阿不都仁

摘 要：在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)踐要求、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升是每一個(gè)老師需要考慮的重要問題。在教學(xué)的過程中，老師需要站在學(xué)生的角度，不斷的將創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)策略融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。其中以問題分析為切入點(diǎn)的教學(xué)策略符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和自主研究的過程中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對(duì)象，探尋解決問題方法多樣化的相關(guān)策略，以此為該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法多樣化

一、引言

作為小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)科知識(shí)跨度較廣，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中感覺困難重重。小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維框架還有待成熟，在該教育階段時(shí)，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)必不可少。老師需要將有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，保障學(xué)生主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，大膽表達(dá)個(gè)人的意見和看法，利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化重要性

從上文的分析可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升意義重大，老師需要關(guān)注問題分析、問題研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障學(xué)生能夠在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下主動(dòng)的完成不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，從整體上實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)定提升。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣的激發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，不可能一蹴而就，只有保證學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，才能夠獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力支持。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化符合數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)及要求，數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)存在一定的嚴(yán)密性和抽象性，學(xué)生必須要有較高的邏輯思維能力才能夠完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外大部分的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)主要以點(diǎn)、線、面、體等抽象的內(nèi)容為主體，涉及許多不同形式的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號(hào)，與化學(xué)物理等自然科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容存在一定的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)老師必須要意識(shí)到這一學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐要求，了解數(shù)學(xué)解題方法多樣化的具體運(yùn)用原則，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提之上讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，領(lǐng)悟這一學(xué)科的奧秘和精髓。老師還需要以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，選擇不同的素材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，積極踐行以人為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生針對(duì)性的幫助和輔導(dǎo)。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)課程

在推動(dòng)新課程改革的過程之中，以多樣化方法解決問題的教學(xué)思路符合我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，老師可以積極的將更多創(chuàng)新的教學(xué)方法融入主體課堂實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的安排，積極的解放學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化作用

我國(guó)新課程改革明確要求，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要注重多樣化方法的運(yùn)用和分析，教育工作者應(yīng)該樹立正確的教育理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升，將教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的改革相結(jié)合，保障人才培養(yǎng)策略和方向的正確性和科學(xué)性。其中多樣化教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，老師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展之間的差異，積極擺脫前者的束縛和影響，通過營(yíng)造不同的教學(xué)場(chǎng)景來張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，釋放學(xué)生的天性，保證學(xué)生能夠在不斷實(shí)踐的過程中意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值和作用。不同學(xué)生的生活實(shí)踐形式和看問題的思維角度有所區(qū)別，如果以多樣化的解題方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就能夠從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)的提升，這一點(diǎn)會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和課堂氛圍的活躍性。老師需要對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，了解不同解決問題方法的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的辯論驗(yàn)證和探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合邏輯思維能力和水平的提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化措施

在分析數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解問題多樣化方法的重要性，分析實(shí)際教學(xué)課堂之中的具體情況。

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解題方法多樣化

學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要站在組織者和引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，保證學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向。在實(shí)現(xiàn)解題方法多樣化之前，老師需要關(guān)注學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的核心要求，及時(shí)的了解學(xué)生目前的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，選擇比較貼切生活實(shí)際的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠體現(xiàn)因材施教和以人為本的核心觀念。作為老師自身來說，在前期上課之前必須要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析和調(diào)查，然后在課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，有的學(xué)生喜歡用長(zhǎng)和寬來進(jìn)行運(yùn)算，而有的學(xué)生則喜歡分開進(jìn)行計(jì)算，不管是哪一種計(jì)算方法，只要保證思路的正確性和結(jié)果的正確性，老師都需要進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，老師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇和思考方向，盡量避免出現(xiàn)不公平對(duì)待的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，肯定學(xué)生的進(jìn)步和付出。最后，老師需要意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力為核心，鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的算法解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題方法的邏輯思維，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。

（二）利用問題情景開發(fā)不同的解題方法

情境教學(xué)、問題教學(xué)屬于創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好的突破前期學(xué)習(xí)所存在的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生解題問題多樣化思維為原則，讓學(xué)生能夠明確前期的解題目標(biāo)和思路，保障問題情境創(chuàng)設(shè)的穩(wěn)定性和針對(duì)性，將個(gè)人的主體精力放在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中老師需要結(jié)合問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件，明確不同情境的具體內(nèi)容和形式，根據(jù)各類問題分析的實(shí)質(zhì)條件開發(fā)出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的分析和發(fā)散。比如老師可以設(shè)置一個(gè)在菜市場(chǎng)買菜的情節(jié)，如果自己有50塊錢，豬肉是15塊錢一斤，芹菜15塊錢一斤，白菜11塊錢一斤，那么分別能夠買到多少的豬肉、芹菜和白菜呢？這種創(chuàng)設(shè)情境的形式能能夠更好的降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，從而在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的參與。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，解決問題方法的多樣化所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，了解這種教學(xué)思路的具體操作原則，站在學(xué)生的角度對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，更好的體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和合理性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)素質(zhì)教育的大力落實(shí)提供更多的依據(jù)。

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