農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃云

摘 要：在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生了極大的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容方面顯出過于簡(jiǎn)單之弊端，數(shù)學(xué)思維沒有得到凸顯。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都可以起到有效的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠真正地從學(xué)習(xí)的接受者變成一個(gè)知識(shí)的探索者和研究者，從而讓他們的內(nèi)在潛能更多地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)；解決重點(diǎn)；難點(diǎn)；能力

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置情景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機(jī)會(huì)，然后通過激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生找到問題的最佳解決方法。如果讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得更有趣，更快樂。通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)游戲特別癡迷，對(duì)于其喜歡的游戲可以一連玩幾個(gè)小時(shí)，但讓他們長(zhǎng)時(shí)間坐著，一動(dòng)不動(dòng)，估計(jì)坐不了10分鐘。所以，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生就要通過游戲，把孩子的眼球吸引到課堂上來，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上，使教學(xué)收到良好的效果。教師必須要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和整體質(zhì)量。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生能夠更好地思考，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和構(gòu)建

小學(xué)生是一個(gè)思考能力和心智都還沒有完全成熟的一個(gè)群體，還沒有完全形成獨(dú)立思考問題的能力，但是可以將自己的觀點(diǎn)同別人交流和表達(dá)出來。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)“教師一言堂”教學(xué)模式設(shè)置的壁壘，讓學(xué)生之間能夠合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，教師必須掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面的情況，以此進(jìn)行分組，并且要明確小組成員的責(zé)任，開展小組討論。學(xué)生在與同學(xué)交流討論的過程中，對(duì)別人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，將內(nèi)容內(nèi)化，有效提高自身的思考能力。在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，能夠促進(jìn)教學(xué)整體效果的提高。讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠積極調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在研究的過程中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，產(chǎn)生成就感。這樣，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，能夠促進(jìn)教學(xué)整體效果的提高。

三、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

教師可以利用生活實(shí)際中的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)：羊圈中有一定數(shù)量的羊，第一次將羊放出去的數(shù)量為總數(shù)量的三分之一多一百只，第二次放出的數(shù)量比總數(shù)量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，問羊圈中的羊一共有多少只？在進(jìn)行分析的時(shí)候，讓學(xué)生使用假設(shè)法，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地思考，提高他們分析和解決問題的能力。學(xué)生在生活化教學(xué)情境中，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用到日常生活中，不斷探索日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律，科學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的“學(xué)”是主要的，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過各種主動(dòng)積極探索學(xué)得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。因此，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.教師首先出示若干個(gè)物體，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子和一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生觀察、比較，從而得出長(zhǎng)方體的特征。3.同樣，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時(shí)，讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體。4.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。5.最后出示實(shí)物，讓學(xué)生說出物體的形狀分別是哪個(gè)立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長(zhǎng)知識(shí)又增長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)。

四、在開放學(xué)習(xí)中合作

在課堂上，教師可以模擬一個(gè)“時(shí)間王國(guó)”的童話情境，在這個(gè)情境中，時(shí)針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢(shì)力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點(diǎn)、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話王國(guó)的報(bào)時(shí)工具。在這種情境中，模擬時(shí)針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計(jì)時(shí)單位的性質(zhì)都逐一梳理出來，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計(jì)時(shí)單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來構(gòu)成時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)的體系，并最終按照時(shí)間計(jì)算的方式來正確地展示出各種時(shí)刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識(shí)內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時(shí)、分、秒知識(shí)難度的由淺到深來進(jìn)行的，這意味著學(xué)生們?cè)谕七M(jìn)情節(jié)的過程，就是逐漸掌握知識(shí)的過程。教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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