創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果監(jiān)測構(gòu)建和實踐情況分析

張銀橋

摘要：高?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家也出臺一系列政策鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果進(jìn)行科學(xué)監(jiān)測，通過實踐情況對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是常態(tài)化，科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值。本論文從不同方面闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果監(jiān)測構(gòu)建和實踐情況分析，希望為研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果監(jiān)測的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);效果監(jiān)測;實踐情況分析

目前，高校大學(xué)生已然成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，各高校積極廣泛開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，并取得了很好的效果，但目前仍然存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，與專業(yè)教學(xué)的融合深度不足，沒有形成互融、互撐、共進(jìn)的優(yōu)勢等現(xiàn)象，尤其是在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐平臺的構(gòu)建上，亟待進(jìn)一步實踐和探索?？茖W(xué)建構(gòu)和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺，實現(xiàn)實踐平臺的系統(tǒng)性、靈活性和實用性，可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供基礎(chǔ)保障，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系和效果監(jiān)測對我國社會的重要意義

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21 世紀(jì)是人類全面進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的總趨向，國際間的貿(mào)易往來與產(chǎn)業(yè)競爭變得更加激烈，包括資本、技術(shù)、文化、人才等覆蓋各個領(lǐng)域。對于我國而言，2008年金融危機(jī)過后，中國經(jīng)濟(jì)在國際舞臺上的地位再一次增強(qiáng)。與此同時，2011 年一舉超越日本成為了全球第二大經(jīng)濟(jì)體。再者，也是從這一階段開始，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)及服務(wù)體系開始形成，并在短短的幾年間迅猛增長和壯大?？傊?，知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是一場深刻的革命，所以必然會帶來社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變革，這種影響是全局性的，包括人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)等。

總之，在全新的知識經(jīng)濟(jì)時代，無論是國際間還是國內(nèi)，競爭日趨激烈。從國家戰(zhàn)略的高度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要，也是大勢所趨。具體而言，一個國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的高低與強(qiáng)弱，一定程度上恰恰可以反映出國家的核心競爭能力。高等人才的培養(yǎng)和儲備，意味著國家未來一段時期內(nèi)的持續(xù)競爭能力。正因如此，相當(dāng)程度上導(dǎo)致社會對人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本性的變化，因為無論是國有企業(yè)還是民營企業(yè)，社會各行業(yè)領(lǐng)域均直接受到知識經(jīng)濟(jì)時代環(huán)境的深入影響。目前，我國正加快構(gòu)建創(chuàng)新型國家，加快由國際公認(rèn)的制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國。故此，應(yīng)將高校大量的知識和技術(shù)資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求與時代使命

市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，迫切需要大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才力量，而高等學(xué)校教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源頭之一，具有不可妥協(xié)的責(zé)任。不僅如此，這本身也屬于高等學(xué)校教學(xué)育人的核心宗旨，也是對國家、對學(xué)生的負(fù)責(zé)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入滲透到日常專業(yè)課程的教學(xué)實際中，在于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新意識。結(jié)合本校實際來看，經(jīng)濟(jì)科大學(xué)生的特點就是智為見長，但是在社會管理、公關(guān)策劃等方面能力相對不足。正因如此，本次面向本校經(jīng)濟(jì)科各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，基于自身關(guān)鍵能力和技術(shù)見長的前提下，培養(yǎng)和塑造其今后步入社會后的發(fā)展能力和適應(yīng)能力。無論是分配就業(yè)還是自主擇業(yè)，或者是條件允許的情況下自主創(chuàng)業(yè)，但凡沒有專業(yè)技能的畢業(yè)生，職業(yè)壓力開始不斷上升。故此，必須要積極轉(zhuǎn)變當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)方式、就業(yè)觀念。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果監(jiān)測構(gòu)建

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)硬平臺的構(gòu)建

大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實訓(xùn)硬平臺主要為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動提供必要的空間場地及硬件設(shè)施，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實驗室、實訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地、眾創(chuàng)空間、校外實訓(xùn)基地等。實體基礎(chǔ)設(shè)施與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)關(guān)系，為大學(xué)生提供相對較好的、較完善的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件，會顯著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

建設(shè)一批校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)綜合仿真實訓(xùn)中心，打造虛擬創(chuàng)業(yè)平臺。其中，虛擬創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)應(yīng)從改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和共享教育教學(xué)資源機(jī)制入手，通過創(chuàng)業(yè)項目分析、創(chuàng)業(yè)投資分析、創(chuàng)業(yè)流程模擬、創(chuàng)業(yè)實物演練、創(chuàng)業(yè)競賽模擬等模塊讓學(xué)生全方位體驗現(xiàn)代企業(yè)運作與經(jīng)營全過程，樹立宏觀管理思想和全局思維，體會企業(yè)經(jīng)營的整體框架，了解企業(yè)工作環(huán)境，熟悉工作過程和方式，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合決策力和綜合執(zhí)行力。構(gòu)建全過程、立體化“理實一體”教學(xué)機(jī)制，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院或大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心，打造創(chuàng)新實踐研究、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐活動組織與管理的服務(wù)平臺，形成從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)實踐演練到項目分析、基礎(chǔ)支持、管理咨詢的完整服務(wù)鏈條，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位、“一站式”服務(wù)。

2.2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化實訓(xùn)軟平臺的構(gòu)建

高校大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培育軟平臺主要是為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供所依據(jù)的系統(tǒng)化保障，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的運行機(jī)制體制和管理等，是高校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化實踐平臺的重要組成部分。建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 +”的雙創(chuàng)教學(xué)體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，夯實學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識 ;拓展課堂外延，通過+ 培訓(xùn)、+ 項目、+ 競賽、+ 講座、+ 報告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過內(nèi)培、外引，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍水平。通過政策扶持、崗位在職培訓(xùn)、激勵教師下企業(yè)，提高教師創(chuàng)業(yè)實踐能力 ;對長期從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師予以表彰和獎勵，在職稱評聘中予以政策傾斜 ;聘請具有創(chuàng)造力的校外導(dǎo)師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、眾創(chuàng)空間負(fù)責(zé)人等，以專、兼職身份成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動指導(dǎo)教師，并為他們的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

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