關(guān)于案例教學(xué)法在地理教學(xué)的應(yīng)用研究

摘要：案例教學(xué)法是高中地理教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有關(guān)案例教學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)。在綜合分析案例教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀以及運(yùn)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上，提出案例教學(xué)法優(yōu)化實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;實(shí)施現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中，尤其是區(qū)域地理中的應(yīng)用非常廣泛。案例教學(xué)法是利用地理教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵性問(wèn)題的典型案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反映說(shuō)明某些地理現(xiàn)象和原理規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生行為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。本文立足于當(dāng)前案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)一步的探究，用于推進(jìn)在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用。

一、高中區(qū)域地理案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（1）案例教學(xué)法的應(yīng)用不當(dāng)

對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的教學(xué)方法，而對(duì)于使用案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用連續(xù)的，思考性的問(wèn)題與知識(shí)之間建立鏈接，才能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。在案例的選擇上，大部分教師認(rèn)為需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。大部分教師給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，教學(xué)的效果大打折扣。教師對(duì)案例的處理方式以及問(wèn)題總結(jié)方式上，大多數(shù)教師只是對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行整合，缺乏對(duì)問(wèn)題邏輯的梳理和模糊點(diǎn)的補(bǔ)充，案例教學(xué)中各環(huán)節(jié)的實(shí)施也不好把握。因此地理案例教學(xué)法實(shí)施有一定的困難。

（2）教學(xué)效果不夠顯著

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)評(píng)估教學(xué)模式的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大部分教師只實(shí)現(xiàn)了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而往往忽略了學(xué)生技能的培養(yǎng)和過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有全面發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)效果。案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的效果，但還需要進(jìn)一步將案例教學(xué)法的思想納入到學(xué)生思維過(guò)程中去，掌握地理學(xué)習(xí)的方法技能，提高學(xué)生人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維以及地理實(shí)踐力。

（3）教學(xué)案例更新緩慢

教師在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)使用的案例通常來(lái)源于書(shū)中以及過(guò)去授課中的經(jīng)典案例。這些案例通常比較老舊，與當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展都有一定的偏差，學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)案例的理解會(huì)產(chǎn)生困難。近幾年的高考題選用的案例都比較新穎，為了使學(xué)生的分析應(yīng)用能力得到全面的發(fā)展，在進(jìn)行案例的選擇是要注意即時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

為了直觀的闡釋案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，本文利用高中地理必修以第三章《水資源的合理利用》進(jìn)行介紹。

【素養(yǎng)目標(biāo)】1.區(qū)域認(rèn)知：從小尺度把握咸海地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)和水資源危機(jī);2.人地協(xié)調(diào)觀：探究咸海面積不斷縮小的過(guò)程中，體會(huì)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，初步建立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念;通過(guò)水資源開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題的分析，解決措施的學(xué)習(xí)，樹(shù)立合理利用的水資源觀念;3.綜合思維：咸海面積不斷縮小導(dǎo)致周?chē)h(huán)境的變化，反映自然環(huán)境的整體性。

【案例導(dǎo)入】展示“消失的咸?！卑咐拖毯５南嚓P(guān)知識(shí)，提出“咸海預(yù)計(jì)會(huì)在2020年消失”，引起學(xué)生的疑惑。

【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)咸海的縮小的歷程，引發(fā)對(duì)水資源問(wèn)題的思考，追溯咸海消失的原因。

【提出問(wèn)題】咸海為什么會(huì)以這么快的速度消失？（從自然和人文原因兩個(gè)方面引導(dǎo)）

咸海的消失，給自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了什么樣的影響？

【學(xué)生活動(dòng)】.班級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)小組合作，一組分析自然原因，一組分析人為原因，并總結(jié)回答;學(xué)生了解自然要素的類(lèi)型多種多樣，分析咸海面積及變化給周?chē)h(huán)境帶來(lái)的影響

【合作探究】繼續(xù)展示案例，當(dāng)?shù)厝似髨D拯救咸海卻未成功，給人類(lèi)帶來(lái)慘痛的教訓(xùn)。

再結(jié)合“沙漠中的奇跡”，以色列對(duì)水資源合理且成功的利用，汲取合理利用水資源的經(jīng)驗(yàn)措施。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀材料，總結(jié)合理利用水資源的措施（開(kāi)源和節(jié)流）

【總結(jié)】通過(guò)咸海地區(qū)水資源利用的問(wèn)題和現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，合理利用水資源的不僅僅要樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，還應(yīng)當(dāng)從行動(dòng)做起?？偟膩?lái)說(shuō)，合理利用水資源可以歸納為：開(kāi)源和節(jié)流。

三、高中區(qū)域地理實(shí)施案例教學(xué)法的提升策略

案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，但是根據(jù)運(yùn)用的現(xiàn)狀，案例教學(xué)法仍舊存在著一些問(wèn)題，且案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有一定的難度，因此本文針對(duì)此現(xiàn)象，提出一些相應(yīng)的方法和對(duì)策：

1.轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)

落實(shí)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教師必要任務(wù)，案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。教師要貫徹落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的辦法，給與學(xué)生發(fā)展的空間，能在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷提高自己的動(dòng)手、合作、以及分析探究等能力。此外，在進(jìn)行案例教學(xué)前，案例的選擇也更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，在案例的分析中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)。

2.案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的優(yōu)化組合

如果在課堂中，教師單單采用案例教學(xué)法，容易造成學(xué)生的疲倦，學(xué)習(xí)興趣喪失，注意力分散，教學(xué)效果不夠顯著。且地理教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，進(jìn)行多種教學(xué)方法的組合可以保持學(xué)生注意力，提高地理學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生特征，依據(jù)教學(xué)條件和自身特點(diǎn)，有的放矢的選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。例如，將案例教學(xué)法同探究式教學(xué)法相結(jié)合。

3.加快建立地理案例庫(kù)，及時(shí)更新

地理案例庫(kù)的建設(shè)能夠幫助教師節(jié)省花費(fèi)在搜集和整理案例的時(shí)間，為教師使用案例教學(xué)法提供便利，幫助案例教學(xué)觀念的形成，同時(shí)打破了使用的案例過(guò)于陳舊而限制了教學(xué)的廣度。新穎的案例不僅僅能夠貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知，還能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性，使乏味的理論知識(shí)更加生動(dòng)形象，提高案例教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此要建立起來(lái)地理案例庫(kù)，精選課程案例。同時(shí)要建立起配套的網(wǎng)絡(luò)支撐，進(jìn)行與案例教學(xué)有關(guān)的教研活動(dòng)，教師共同反思交流，甄選地理教學(xué)案例。

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作者簡(jiǎn)介：杜彥玲（1996.7～），女，河南南陽(yáng)，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，2018級(jí)碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。