探究如何提高小學英語寫作能力

萬春麗

摘 要：英語教學中的重中之重是培養(yǎng)學生對聽說讀寫四項基本能力的掌握，這四項技能的掌握也并非那么容易的。其中小學英語的寫作成為了教學中的重難點。由于小學生的年齡較小，他們的英語詞匯積累較少，對英語的認知還是很片面的。因此他們在寫作的時候經常出現(xiàn)寫作內容不足，大部分都是詞匯的堆積，寫作中缺乏語感等問題。而這些問題也讓小學生對英語寫作產生了排斥心理，更加難以進行自主的學習。因此，教師應結合學生的具體情況，改善自己的教學方式，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，從而提高小學生的英語寫作能力。

關鍵詞：小學英語;寫作能力;教學探究

英語在我國的教育體系中占據非常重要的位置，培養(yǎng)學生的英語寫作能力也是讓英語知識得以運用的重要途徑。然而從目前的小學英語實際教學情況來看，教師在學生寫作能力的培養(yǎng)方面還欠缺一定的教學方法。寫作教學不但能使學生復習所學的單詞、語法、時態(tài)等英語的基本知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思考能力和分析問題的能力。因此在小學英語寫作教學當中，教師一定要參考學習好的教學方法，在教學中的過程中逐步的促進學生英語四項技能的全面發(fā)展，其中任何一方面的短板都能讓學生的英語學習受挫。在小學英語教學當中開展好寫作教學不僅會對培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)有著重大作用，也能為學生的今后學習打下堅實的基礎。

一、小學英語寫作教學存在的問題

教師在思想上對小學生的寫作能力的訓練不夠重視。因為對于小學英語教師來說，學生只要掌握好基礎的英語知識就可以了，對于英語寫作這種對學生能力要求高的教學很少涉及到。再加上小學生對英語寫作的興趣很缺乏，所以教師和學生都忽視了小學生英語寫作的作用。由于小學生的理解能力有限，而教師在布置小學英語寫作作業(yè)的時候，沒有充分考慮到題目和內容學生是否寫得出來。一般都是在新課講解完之后，就讓小學生根據新課內容進行英語寫作。教師并沒有考慮到小學生對新課程的熟悉程度，也沒能根據學習情況去制定課后作業(yè)。當教師在評價學生的寫作時只給出了分數(shù)，沒有給出修改意見，寫得好的地方也沒有受到教師的鼓勵。當他們拿到作業(yè)后并不知道哪里寫得好，哪里出現(xiàn)錯誤，得不到很好的英語寫作鍛煉，能力得不到提高。

一直以來，小學英語教學都重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，忽視了學生寫作能力的培養(yǎng)。這就使得很多小學高年級的學生英語寫作能力差，在小學英語寫作過程中出現(xiàn)很多的問題。比如說最常見的就是不能夠書面表達想寫的內容，或者內容欠缺不完整，讓教師無法理解他們想要表達的真正意思。一些學生在寫作過程中會出現(xiàn)較多的語言錯誤，例如表達使用、動詞時態(tài)以及單復數(shù)等方面都存在問題。最后一些學生缺乏英語寫作缺乏興趣和自信心，具有一定的畏懼心理。

二、英語寫作能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)英語寫作興趣

興趣是最好的老師，所以在教學過程中要注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，比如當教師在教學中看到有趣的小故事、精彩的小文章就鼓勵學生將小語段摘抄下來，培養(yǎng)他們的語感。節(jié)日的時候多鼓勵學生制作英文賀卡，將自己想說的話寫在卡片上并在班級展示。同時對于寫得好的同學以及有進步的同學予以獎勵，評一評每周寫作小能手，以調動學生積極性。同時學生之間還可以將日記進行傳閱，讓他們分享的同時，還能增加學生的閱讀量，進而激發(fā)學生的寫作興趣。

教師應當選擇適合小學生的生活實際給他們布置寫作內容，結合他們的興趣愛好。這樣學生能寫的內容就會很多，寫出來的文章能更加豐富，提高他們的寫作效率。當學生用簡單的英語描述自己的日常生活，也能讓他們感受到英語寫作的樂趣，也會逐漸喜歡英語寫作。小學生的表現(xiàn)欲望都是很強的，教師可以利用這一特征，在英語訓練過程中，讓學生們展示自己的英語作品，這樣可以極大的提高學生的寫作興趣和動力。教師可以在教師設置English corner，定期展示優(yōu)秀的作文給學生，引導學生學習其中的優(yōu)點，幫助全班同學一起學習英語寫作，還能夠增強學生的學習成就感。

（二）加強學生基礎知識的學習

寫作是一項考察綜合能力的項目，要想提高寫作能力，就要把“內功”練好，把基礎打牢。寫作最終是要完成一篇文章的創(chuàng)作，而文章是由段落、句子、單詞逐級構成的，如果要在小學階段達到提高寫作水平的目標，就必須首先讓學生掌握一定的單詞量，熟悉固定的句式。否則，學生可能出現(xiàn)空有脈絡清晰的構思，但是卻無法找到合適詞匯及語句表達的情況，那就成了“巧婦難為無米之炊”。因此，教師在進行英語寫作教學時，不應該孤立地看待寫作教學，而是應該與詞匯、語法的教學結合起來，對學生進行綜合性的教學，讓學生在寫作中得到全面的鍛煉。同時，寫作也可以視為對詞匯教學和語法教學的一次實踐檢驗，讓學生可以在寫作過程中，鞏固對詞匯和語法等方面的學習。

（三）在合作中提高寫作能力

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，這句話能夠運用到生活當中的很多場景。其中把這句話運用到教學當中就是教師要引導學生通過合作的方式來解決寫作當中遇到的各種各樣的問題。在小學英語寫作當中學生常會遇到一些他們單獨不能完成的任務，而對于這些需要解決的任務所能運用到的好的方法就是要讓學生能夠在合作當中不斷地提高自己和他人的能力，實現(xiàn)共同進步。在引導學生進行學習的時候教師要從思想上對學生予以引導，讓學生能夠在集思廣益的學習當中不斷地取長補短，以此實現(xiàn)自身的學習價值。并且在引導學生進行學習的時候教師也要讓學生能夠互相的學習寫作，以此實現(xiàn)共同提高。例如，教師在教學的時候可以安排學生組織寫作比賽，在擬定一個主題以后讓學生就相關內容進行比賽，并讓學生相互提出意見，通過讓學生相互提出意見這樣一種方式一方面可以讓學生認識到其他學生的錯誤，同時也可以在改正其他學生的錯誤的時候認識到自身存在著的缺點，并通過這樣一種方式加以改正，使合作學習能夠發(fā)揮出其最大的效用。

三、總結

小學生英語寫作的練習是對英語綜合能力運用的體現(xiàn)，這是一個需要長期學習和積累的過程。小學英語教師要更加重視英語寫作的訓練，著重培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，不要過多地去講解語法。在小學英語寫作教學的過程中，教師要多注重研究教學策略，通過有趣的活動，豐富學生語言的積累，改變英語習作的評價方式，這樣小學生的英文寫作水平才能不斷提高。