如果開展趣味化的小學音樂教學研究

張紅玲

摘 要：小學階段的學生還處在心智不斷成熟的時期，因此在課堂表現(xiàn)上總存在注意力不集中、易分散等的問題。而如何使學生在課堂上注意力集中也成了現(xiàn)下教育的熱點問題。本文就以小學音樂教學為例，對其如何開展趣味化教學的研究，以希望不斷提升小學音樂的教學質量，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂;趣味教學;課堂教學

前言

隨著素質教育的不斷深入發(fā)展，各個年級、各個學科的老師也在積極做著改變，不斷提升學生的學科素養(yǎng)，以求培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才[1]。在現(xiàn)下，小學音樂教學也漸漸改變了其以往的教學模式，并積極與時代發(fā)展相結合，不斷對其教學方法進行探索和實踐[2]。在小學音樂老師的不斷探索和實踐下，趣味性的教學方式得到了極佳的教學效果。趣味性教學是將玩和學有效結合的一種教學模式，能夠使學生快速融入課堂，以方便老師教學。

一 創(chuàng)造趣味性的教學環(huán)境

在小學階段的音樂教學中，老師不僅需要進行唱歌教學，還需要向學生普及基本的樂理知識、節(jié)拍敲打和發(fā)音方法等，以實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)[3]。但是在實際的音樂教學中，學生喜歡唱歌教學環(huán)節(jié)，但是往往對樂理知識、發(fā)音方法等較為枯燥的學習上缺乏必要的熱情。因此，老師為了讓學生的學習熱情貫穿整個課時，實現(xiàn)教學目的，就需要對課堂進行改造，通過創(chuàng)造趣味性的教學環(huán)境來吸引學生注意力。在趣味性的教學環(huán)境建設上需要從課堂內和課堂外兩方面著手。對于課堂外的趣味性建設主要是老師和學生對教學場所進行趣味性的裝飾，例如開設音樂角、辦音樂主題板報等形式，以此增加教學場所的音樂氛圍，讓學生在課下就能夠了解一定的相關音樂知識，從而慢慢激發(fā)其對音樂學習的渴望。而對于課堂上的趣味性建設就需要老師做好引導和展示，將課本中的音樂知識進行形象化、趣味化的展示。例如《外婆的澎湖灣》，老師需要引導學生創(chuàng)造水、船等意象，讓學生領會其中的感情色彩，并向學生進行具體的樂理、節(jié)奏知識講解和練習，讓學生掌握演唱方法，找準節(jié)奏，然后再進行歌唱練習。

二 增強趣味性的語言交流

在大部分的教學活動中，都需要老師和學生間有一定的語言交流，以此做好引導和反饋，實現(xiàn)教學目的[4]。因此，在小學音樂教學中，老師需要用語言對學生進行有效引導，向學生講述音樂的發(fā)展故事和背景，以此增加音樂的魅力，提升學生的學習興趣。例如，老師可以講述自己當年學習音樂的經歷，訴說一些正常的煩惱，并告知疏解方式，以此與學生拉近距離，使學生不僅能夠了解老師，喜歡老師，也能通過慢慢老師慢慢地引導，對音樂越發(fā)喜愛。因此，老師在課堂、課下都需要做好與學生間的語言交流，并且注意用語，使用詞和語氣等上更易于學生傾聽。在課堂上，老師應該保證與學生間的交流時間，并在交流中多以幽默風趣的形式開展，例如在進行樂理知識教授時，學生普遍存在注意力不集中情況，老師就可以用唱歌的方式來提醒學生，并隨機點名進行歌曲接龍的游戲，而學生總會在突發(fā)情況中產生意想不到的笑料，如此不僅活躍了課堂氛圍，還重新將學生注意力引回。

三 開展趣味性的教學活動

音樂作為一門藝術類學科，具有結果直接呈現(xiàn)的特性。因此，在小學音樂教學中，老師需要對每位學生的歌唱水平進行現(xiàn)場檢驗，而其結果的好壞對于一位非專業(yè)的學生，一般都具有直接體現(xiàn)性。但是，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，小學生因為害羞、不自信等原因，并不愿意當眾演唱。因此，老師在教學中就需要消除學生不自信、害羞等的壁壘，讓學生走出來、唱出來。老師可以通過在課堂上進行角色扮演活動，充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在一個較為舒適的環(huán)境中實現(xiàn)自我釋放。例如在教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，老師可以學生自愿或被邀請的形式進行曲種的角色扮演，并充分發(fā)揮學生的想象力，讓其自由發(fā)揮，完成整首歌即可，并設置小組合作和競爭的模式，讓學生自行選出做好的小組表演，以此不斷提升學生的學習興趣。

四 結束語

趣味性教學在小學音樂教育的應用，就是抓住了小學階段學生注意力不集中、易分散的典型特征，通過老師趣味性引導，能夠讓學生在玩中學、學中玩，從而使學生能夠保持學習熱情。同時，做好了小學音樂課中的趣味性開發(fā)，不僅有助于對學生的培養(yǎng)，還有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，老師只要做好相關具體情況分析，制定出合適的教學內容和方案，就能夠有效完成對小學生的音樂教學，并達到教學目的，從而使學生在教學的不斷深入下，提升自己的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)自身綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉輝德.淺談小學音樂教育的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（40）：227-228.

[2]劉靜.試析如何實現(xiàn)小學音樂趣味歌唱教學[J].課程教育研究，2019（40）：230-231.

[3]張夢琪.音樂游戲在小學音樂教學中的運用新探[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：181.

[4]吳瑕.音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略[J].北方音樂，2019，39（18）：223+227.