合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中策略淺析

朱坤龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較形象、貼近生活的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界有著重要的作用。隨著國(guó)內(nèi)課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合國(guó)家新課改的要求，學(xué)校要改變以往傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。因此合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式就成為一種新型、符合新課改的教育模式，這種模式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間相互合作，使教師與學(xué)生溝通更加緊密。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)運(yùn)用

前言：

學(xué)校教師通過(guò)在班級(jí)內(nèi)采取合作學(xué)習(xí)的教育模式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與合作，以提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的主體地位。在新型的合作學(xué)習(xí)教育模式中，改變以往灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)方案，并為給學(xué)生提出啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要獨(dú)立思考，明確自己在學(xué)習(xí)上的短板和不足，積極與同學(xué)合作，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

在合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，在同學(xué)之間相互合作中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生之間的傳播。學(xué)生在合作中積極表達(dá)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和觀點(diǎn)，通過(guò)有效地學(xué)習(xí)交流，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面以及思維的深度，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，完善自己的知識(shí)架構(gòu)。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)教育模式改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師合理的引導(dǎo)促使學(xué)生積極思考積極研究和同學(xué)之間相互合作，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生有充裕的時(shí)間可以對(duì)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行思考，以使學(xué)生在溝通交流和合作中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握[1]。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)的教育課堂中，通過(guò)合作式的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生善于思考、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)教育模式可以有效地使教師更加深入、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)和短板進(jìn)行有效地改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)化策略

（一）根據(jù)教學(xué)需求，采用合理分組方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教育模式，可促使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主理解后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)部提出來(lái)，學(xué)生之間相互探討。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)方案提供給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的有關(guān)內(nèi)容以及導(dǎo)學(xué)問(wèn)題等，來(lái)將自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和理解，在小組內(nèi)部溝通交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版的小學(xué)三年級(jí)教材《銳角三角形》時(shí)，學(xué)生先預(yù)習(xí)課本的知識(shí)，然后根據(jù)以前所學(xué)的三角形內(nèi)容，來(lái)學(xué)習(xí)銳角三角形的相關(guān)理論知識(shí)，掌握書中的重點(diǎn)知識(shí)，并梳理出難點(diǎn)，教師將班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論這些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，最后再向教師請(qǐng)教。

（二）合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，確立有效學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)教育模式是指教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作，以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在合作中，教師與學(xué)生充分的溝通交流，教師理解學(xué)生，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)合作不斷地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充足的空間。學(xué)生與學(xué)生之間項(xiàng)目合作是對(duì)于學(xué)生中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)采用小組討論的模式，讓學(xué)生去積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教出版社出版的小學(xué)一年級(jí)教材《圓》這一課時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)這門課，并通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中所產(chǎn)生的一些問(wèn)題和困惑進(jìn)行討論，教師在學(xué)生溝通交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生的這些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的需求，來(lái)合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以學(xué)生為主體，組織開(kāi)展教學(xué)合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，積極參與進(jìn)來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，數(shù)學(xué)教師盡量多在合作學(xué)習(xí)教學(xué)上，用圖表、數(shù)學(xué)模型、視頻教學(xué)等形象化的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)的《比和比例》這一堂課中，數(shù)學(xué)教師在課堂中給學(xué)生講如何利用思維導(dǎo)圖，來(lái)促使學(xué)生自主梳理知識(shí)，讓學(xué)生們開(kāi)展小組討論，將自己所學(xué)到的內(nèi)容畫成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們互相合作，可以有效地梳理自己以往所學(xué)到的知識(shí)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生更深入理解各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，全面地掌握所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生全面地總結(jié)和理解小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力、思考能力有著較高的要求，教師需要建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估分析。學(xué)生要自主地學(xué)習(xí)和梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)方案，總結(jié)歸納小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)記下在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，將這些困惑在與其他學(xué)生合作以及與老師溝通中表達(dá)出來(lái)。教師通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式全面地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，并且教師還可以在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如，在學(xué)習(xí)人教出版社出版的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課《多邊形的面積》，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式來(lái)搜集平行四邊形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方案，將學(xué)生以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑以及知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)容，設(shè)置一些導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生啟發(fā)式的思考。小組學(xué)習(xí)的方式可以讓小組的各成員進(jìn)行積極討論、積極思考，獨(dú)立自主的將這些難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理解，最后選派一個(gè)小組代表，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行答疑解惑，最終教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，教師通過(guò)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，所產(chǎn)生的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，評(píng)估學(xué)生的不足之處。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師需要積極地調(diào)整教學(xué)方式，改變以往傳統(tǒng)的教育模式，滿足新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。積極將合作學(xué)習(xí)的教育模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，全面發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀飛.合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（18）：40-40.

[2]趙云生.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].南北橋，2017（10）：26-27.