基于自我管理視角下的高校班級管理相關(guān)問題及解決措施

伊鵬

摘 要：自我管理對于大學(xué)生十分重要，是大學(xué)生能否好好度過大學(xué)四年的重要因素。本文就濱州醫(yī)學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院大學(xué)生班級管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。然后提出應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，制定“班級公約”，從輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生干部以及學(xué)生四個(gè)方面探索高校班級管理目前相關(guān)問題并進(jìn)一步在組建班級管理學(xué)生團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新探索學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)新模式等方面找尋解決措施。

關(guān)鍵詞：班級管理;自我管理;學(xué)生

大學(xué)是大部分學(xué)生進(jìn)入社會前的最后一站，因此學(xué)生在大學(xué)中不能只像之前靠老師、家長督促學(xué)習(xí)，除了要自己自主學(xué)習(xí)知識外，還要學(xué)會如何規(guī)劃時(shí)間和進(jìn)行自我管理。班級是不僅是小學(xué)、中學(xué)的基本組成形式，也是高校組織學(xué)習(xí)和一系列活動的基本組成單位。雖然在高校中的班級形式與之前大不相同，但它仍然是向國家輸送人才的重要組織。高校班級工作的好與不好對大學(xué)生涯有著重要影響，但目前高校班級管理仍存在一些問題，因此引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力發(fā)展與審視班級管理制度具有重要意義。

一、新時(shí)代大學(xué)生特征分析

目前，大學(xué)生群體以“00后”為主，他們與“70后”、“80”后甚至于大部分“90”的成長環(huán)境、社會環(huán)境以及物質(zhì)條件大不相同，正是這些不相同的因素，才在每一個(gè)時(shí)代造就了各種各樣的人才。也造就了每一代人獨(dú)特的特征：

1、依賴性強(qiáng)、被溺愛

“00后”大部分是獨(dú)生子女，被老一輩捧在手心里，在進(jìn)入大學(xué)前，很多人的衣食住行是父母一手承包，進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生離父母較遠(yuǎn)，不能在依靠父母。遇到問題不知所措，遇事向父母尋求幫助，給家里人抱怨

2、思想開放、追求個(gè)性

“00后”生活在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，手機(jī)APP多種多樣，他們接觸新事物、掌握新事物往往比之前許多代更強(qiáng)、更快。他們標(biāo)新立異，追求個(gè)性。更希望“自由”。

二、班級管理現(xiàn)狀分析

1、普遍缺乏集體觀念

一個(gè)優(yōu)良的班集體，全體成員應(yīng)該互幫互助，應(yīng)該有被廣泛認(rèn)同的共同目標(biāo)，渴望為這個(gè)“家”貢獻(xiàn)出自己的一份力。但只有少部分同學(xué)認(rèn)為本班有一定的凝聚力，普遍認(rèn)為歸屬感不高，凝聚力較差，集體觀念不足。

由于大學(xué)招生的特殊性，五湖四海的學(xué)生齊聚一堂，或多或少的文化、知識、語言差異造成了同學(xué)們不溝通、不適應(yīng)等行為，加之目前的大學(xué)生大多追求個(gè)性，思維跳躍，缺乏“民主”意識，從而導(dǎo)致大學(xué)生參與民主的積極性不高，民主意識淡薄，長此以往便形成了“事不關(guān)己高高掛起”的思想，或者有的同學(xué)在班級管理者競選中失利后，不再愿意參加到班級管理之中，由主動參與者變?yōu)楸粍訄?zhí)行者甚至是消極應(yīng)對者，班級凝聚力越來越差，認(rèn)同感和榮譽(yù)感漸漸也就消失了。

2、普遍缺乏上進(jìn)心

隨著各家各戶生活水平的不斷提高，加之目前大部分學(xué)生為“00后”獨(dú)生子，父母“衣來伸手飯來張口”的溺愛，讓他們永遠(yuǎn)只能生活在父母的庇護(hù)之下，沒有經(jīng)歷過挫折、逆境，人生觀和價(jià)值觀受到腐敗思想的沖擊，學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心和求知欲，生活上缺乏自主，使得學(xué)風(fēng)不佳。

3、學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊

為了讓更多高中生能夠享受到高等教育，受國家擴(kuò)招政策影響，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，而學(xué)生干部則是他們之中遴選出來的。由于大學(xué)中大班人數(shù)較多，部分權(quán)責(zé)不清的學(xué)生干部沒有具體的工作任務(wù)，也就不能在工作中得到鍛煉和提高。學(xué)生眼中缺乏標(biāo)桿，也就不會對班集體有所貢獻(xiàn)。

三、學(xué)生自我管理能力較弱

1、缺乏職業(yè)規(guī)劃，具有從眾心理

大部分學(xué)生對自己未來將要從事什么行業(yè)并沒有具體的規(guī)劃，看到別人在考什么樣的證書，便隨大流一起去考取證書，覺得自己也應(yīng)該考取一個(gè)。由此可見，更多的同學(xué)對于職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的認(rèn)識，簡單的認(rèn)為多拿證就好。

2、對為了充滿迷茫

在高中時(shí)期， 因?yàn)橛懈呖迹?很多學(xué)生都會有向上的動力———那就是大學(xué)。雖然有老師天天在耳邊念叨， 但是更多人能堅(jiān)持是因?yàn)榭即髮W(xué)的信念在支撐著他們。他們可以在早上5-6點(diǎn)就起床看書， 也可以深夜刷題， 也可以為了上課不打瞌睡用各種奇葩的辦法強(qiáng)迫自己睜開眼睛聽老師講課。似乎在大學(xué)前， 所有的學(xué)生都知道高考這個(gè)目標(biāo)， 這個(gè)目標(biāo)可以說是學(xué)生一個(gè)人的目標(biāo)， 更可以說是一家人的目標(biāo)、一個(gè)班學(xué)生的目標(biāo)、一個(gè)學(xué)校的目標(biāo)。因此學(xué)生中少有形成自己獨(dú)立的思考方式和處事能力的人。突然有一天離開父母和熟悉的老師同學(xué)，來到一個(gè)新環(huán)境，他們更多的是對大學(xué)生活的好奇， 認(rèn)為大學(xué)就像高中老師說的那樣，是自由的天堂，他們肆意享受著屬于高考過后的歡愉，絲毫沒有意識到自己應(yīng)該對未來有所規(guī)劃，對未來充滿迷茫，等到意識到的時(shí)候?yàn)闀r(shí)已晚。

3、自我約束能力不強(qiáng)

很多學(xué)生不習(xí)慣沒有人督促的學(xué)習(xí)，因此希望有人能督促自己學(xué)習(xí)。聽到很多人說“爭取不掛科就好”。但是一學(xué)期下來還是有掛科的學(xué)生，學(xué)生說“不知道自己一學(xué)期干了些什么，總是找各種理由不學(xué)習(xí)，希望可以有人監(jiān)督學(xué)習(xí)”。學(xué)生總是有一百個(gè)理由逃避學(xué)習(xí)，由此看出學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)。

四、大學(xué)班級管理的解決措施

1、輔導(dǎo)員起帶頭作用，制定“班級公約”，提高班級凝聚力

輔導(dǎo)員多與學(xué)生溝通，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，不要一學(xué)期下來學(xué)生不認(rèn)識輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也不認(rèn)識學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員可以起帶頭作用，征求同學(xué)們的意見，制定“班級公約”，多組織集體活動以促進(jìn)同學(xué)們之間，同學(xué)們與輔導(dǎo)員之間的感情，也有利于輔導(dǎo)員融入班集體，增強(qiáng)班級凝聚力。此外，還要有些硬性的、強(qiáng)制性的規(guī)定，輔導(dǎo)員因材施教、循序漸進(jìn)，促進(jìn)班集體凝聚力的提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識

輔導(dǎo)員可以邀請優(yōu)秀大四的學(xué)生或者研究生與大一大二的學(xué)生和交流， 讓低年級的學(xué)生更加了解大學(xué)生活， 通過交流培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識， 更好地規(guī)劃大學(xué)生活和未來的職業(yè)生涯。當(dāng)然， 班級管理理念的創(chuàng)新也離不開學(xué)校。要結(jié)合濱州醫(yī)學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院的本科生導(dǎo)師制這一制度， 輔導(dǎo)員要多與學(xué)生的導(dǎo)師進(jìn)行溝通， 更加及時(shí)地了解學(xué)生的動態(tài)。當(dāng)然學(xué)校也要對導(dǎo)師制進(jìn)行監(jiān)督， 不要讓本科生導(dǎo)師制有名無實(shí)。

3、尊重學(xué)生， 發(fā)揮班干作用

班干部是輔導(dǎo)員的好幫手， 在制定相應(yīng)的“班級公約”后， 如何執(zhí)行是一個(gè)重要的問題， 因此輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)班干去認(rèn)真執(zhí)行“公約”。譬如把班上的同學(xué)分為若干小組， 每個(gè)小組的組長由班干擔(dān)任。當(dāng)然， 班干的選舉也要通過民主投票， 不能“內(nèi)定”。輔導(dǎo)員在管理班級的時(shí)候， 應(yīng)該結(jié)合“班級公約”，身先士卒，要學(xué)習(xí)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與班級事務(wù)管理。輔導(dǎo)員不再像以往的一樣，把“權(quán)利”獨(dú)攬?jiān)谏恚唤o學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會，這樣只會加劇學(xué)生的反感。

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