傳統(tǒng)文化構(gòu)建初中語文主題活動

楊俊

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中語文教師在構(gòu)建傳統(tǒng)文化的主題課堂活動中，要堅持做到從教材出發(fā)結(jié)合傳統(tǒng)文化開展活動;通過詩詞落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;和在實踐和創(chuàng)造中感悟傳統(tǒng)文化這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的語文素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者自身初中語文教學(xué)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)文化構(gòu)建初中語文主題活動做逐一深入闡述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;主題活動

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行，傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的地位越來越高，許多學(xué)校開展了一系列相關(guān)活動。不僅是學(xué)校，現(xiàn)在社會上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的浪潮也越來越大。《中國詩詞大會》、《中國漢字聽寫大賽》等綜藝一路爆紅，這都表明了中國傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會越來越重要。傳統(tǒng)文化所帶來的不應(yīng)該僅僅是欣賞完的一聲驚嘆，而應(yīng)該是深思由這些傳統(tǒng)文化所透露出來的人生觀、價值觀、世界觀。

1 從教材出發(fā)結(jié)合傳統(tǒng)文化開展活動

初中時期的學(xué)生正是形成正確三觀的重要時段，教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)利用傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生構(gòu)建一個正確、良好的三觀。由于一部分外來文化的入侵，導(dǎo)致部分學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化不屑一顧，卻對外來文化視若珍寶，他們不知仁義禮智信為何物，這樣的思想是極度危險的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)生活中以傳統(tǒng)文化為媒介，以端正思想樹立三觀為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長。要想將這些傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)學(xué)生的生活，首先就應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)。每一版初中語文教材的創(chuàng)作都是許多人嘔心瀝血的成果，因此初中語文教材里囊括了許多中國傳統(tǒng)文化的精髓。

例如，在七年級上冊的《<論語>十二章》中，教材所選取的都是《論語》中較為有教育意義且方便學(xué)生理解的句子，教師可以以這篇課文為出發(fā)點，開展一些活動。首先，教師讓學(xué)生將這篇課文進(jìn)行背誦，了解傳統(tǒng)文化的第一步就是熟讀熟記，然后教師可以讓同學(xué)進(jìn)行接龍，隨機抽取一列同學(xué)，教師說出句子中的前半句，學(xué)生背誦出剩下的相應(yīng)部分。然后，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，每個小組負(fù)責(zé)翻譯一個句子，并討論自己的所思所感，然后各小組在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報，這樣既能讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，又能鍛煉學(xué)生的自主思維能力。最后教師可以布置一個課外任務(wù)，全班同學(xué)負(fù)責(zé)接龍，依次每天找出一個《論語》中的句子，抄寫在黑板上，并在早自習(xí)時向同學(xué)解釋抄寫的句子的含義。這樣不僅能讓學(xué)生對《論語》的掌握更加深入，還能為學(xué)生構(gòu)建一個良好的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。

2 通過詩詞落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對于初中階段的學(xué)生而言，這個階段的他們擁有一顆強烈的好奇心卻又時常產(chǎn)生逆反心理。因此，在主題文化的開展過程中，教師的教學(xué)手段不能一塵不變，傳統(tǒng)老派的活動不僅不能讓學(xué)生積極參與其中，可能還會激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對活動產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師在活動開展的過程中應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理采用多種形式。例如，古詩詞作為中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在中華的歷史長河中擁有著極高的地位。對古詩詞的學(xué)習(xí)掌握不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟人生的哲理，感受那些名人志士的生活態(tài)度。對于古詩詞的學(xué)習(xí)，我們可以采用經(jīng)典詩詞誦讀和詩詞創(chuàng)作大賽這兩種方式同步進(jìn)行。學(xué)生既可以選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行誦讀也可以根據(jù)傳統(tǒng)詩詞自己進(jìn)行創(chuàng)作并朗讀，由班級進(jìn)行選拔并最終進(jìn)行全校比賽。這樣既能讓學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩詞，又可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對詩詞進(jìn)行二次創(chuàng)作。

3 在實踐和創(chuàng)造中感悟傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)習(xí)俗，和一些優(yōu)秀的真實故事或神話故事方面，教師便可以讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作、親身實踐來感悟其中的精髓。例如，教師可以以手抄報為媒介，讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為創(chuàng)作內(nèi)容，繪制手抄報。或者讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為核心思想進(jìn)行手工創(chuàng)作，例如進(jìn)行書簽設(shè)計大賽，學(xué)生既可以以悲壯又動人的昭君出塞為主題，又可以以著名的花中四君子為創(chuàng)作內(nèi)容。這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，又可以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。而對于一些較為復(fù)雜的國學(xué)內(nèi)容，手抄報這樣的形式很顯然不適合這類知識的學(xué)習(xí)。因此對于傳統(tǒng)的國學(xué)內(nèi)容，教師可以以國學(xué)角或者國學(xué)小課堂這樣的形式開展下去。例如：教師可以將全班分為七個小組，每個小組每天負(fù)責(zé)一個小知識的宣講。這個小知識既可以是二十四節(jié)氣的由來及習(xí)俗，也可以是二十四孝故事，或者是傳統(tǒng)的神話故事。每天一個小知識，三年下來學(xué)生便可以獲得極為可觀的知識儲量。這樣既能增強學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，又能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解。

4 總結(jié)

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，在日常的課堂生活中通過寓言故事等來為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，提高他們對于初中語文學(xué)習(xí)的積極性。

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