初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的研究與實踐

楊光信

摘 要：隨著新課標(biāo)的正確指導(dǎo)，各個教學(xué)機構(gòu)已經(jīng)逐漸適應(yīng)新社會人才培養(yǎng)的方式和發(fā)展的方向，因此逐漸針對教學(xué)方法和教學(xué)的理念進(jìn)行了相應(yīng)的革新，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，因此在初中的化學(xué)課堂上，因其具備較強的實踐性，教師在進(jìn)行實驗課講授的時候，也要創(chuàng)新實驗方法，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能夠促使學(xué)生全面的投身進(jìn)化學(xué)實驗課堂中。本文即從教師的角度出發(fā)，針對當(dāng)今初中的化學(xué)實驗課的改進(jìn)創(chuàng)新方式進(jìn)行了相應(yīng)的闡述，以便推動教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實驗;改進(jìn);創(chuàng)新

針對化學(xué)學(xué)科來講，化學(xué)實驗是與理論知識相對應(yīng)卻又是相輔相成的必要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生利用實踐來證明理論的重要手段，教師重視初中生化學(xué)實驗課的開展，能夠確保學(xué)生在實踐中加深對理論的認(rèn)識，更加的了解化學(xué)。隨著教學(xué)革新的號召和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的增長，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂可能已經(jīng)難以滿足學(xué)生的聽課需求，因此教師就要及時的做出創(chuàng)新改進(jìn)，保證實驗課堂應(yīng)有的活力，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者就長時間從教的經(jīng)驗中總結(jié)出幾點化學(xué)實驗創(chuàng)新改進(jìn)的方式，以供相關(guān)學(xué)者參考。

一、革新教師的化學(xué)實驗教學(xué)思想

就化學(xué)實驗的創(chuàng)新改進(jìn)方向來看，首先要革新的便是教師的教學(xué)思想，部分教師認(rèn)為化學(xué)實驗具備一定的固定性，這源于實驗所要求的器具、試劑等具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，所以在創(chuàng)新的時候經(jīng)常難以入手，但這并不是化學(xué)實驗創(chuàng)新的桎梏，教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗的導(dǎo)入方式、操作目的、實驗流程等都是能夠創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。因此教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)思想，勇于創(chuàng)新的意識，對實驗的過程進(jìn)行充分的分析，尋找能夠進(jìn)行創(chuàng)新的角度，再制定合理的方式進(jìn)行改進(jìn)。

二、創(chuàng)新實驗流程

化學(xué)教師的任務(wù)便是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，尤其是針對化學(xué)實驗這種實踐性較強的學(xué)科來講，學(xué)生對于操作的流程可能會存在不同的見解，單一的操作方式和實驗?zāi)康目赡軙斐蓪W(xué)生的厭倦，教師需要及時的調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，并積極的進(jìn)行實驗可改進(jìn)創(chuàng)新。

首先，簡化實驗流程。針對實驗的流程來講，教師可以將同一領(lǐng)域之間的簡單操作實驗進(jìn)行整合，化繁為簡，將實驗的目的進(jìn)行綜合性整理，能夠?qū)⒍鄠€實驗進(jìn)行融合，不僅能夠縮短教學(xué)的時間，還能夠增強學(xué)生的實驗體驗。例如在學(xué)習(xí)CO2的相關(guān)知識的時候，教師可以將氣體的密度實驗、可燃性實驗、酸堿實驗等進(jìn)行融合，利用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)儀器，或組裝化學(xué)實驗道具，在一場實驗中得出三種結(jié)果，也可以在分開實驗教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對實驗的道具進(jìn)行組裝，使結(jié)果能夠體現(xiàn)在一場實驗中，這種由教師引導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠加強學(xué)生靈活的運用化學(xué)實驗的意識，開拓其鉆研能力。

其次，完善實驗缺陷?？茖W(xué)性的化學(xué)實驗具有一定的操作標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)并不是不可改變的，不同學(xué)生在實際的實驗過程中可能會出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，教師針對這些現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)可能會造成學(xué)生的厭煩抵觸情緒，教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)心理的時候，也可以將大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，創(chuàng)新出能夠化解實驗誤區(qū)的方式，加強實驗的可行性。

例如當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行CO2密度實驗的時候，在向裝有高低不同的蠟燭的燒杯中傾倒氣體的時候，手速的快慢會影響氣體傾倒進(jìn)燒杯之后的形態(tài)，手速過快會造成氣體快速滿溢，可能造成高處的蠟燭率先熄滅，這就會與試驗的結(jié)果背道而馳，因此教師可以就這一點進(jìn)行改進(jìn)，例如在傾倒氣體的時候，在燒杯中沿著杯壁放置漏斗，對氣體傾倒的速度進(jìn)行控制，或者在燒杯的內(nèi)壁上垂直放置長條的石蕊試紙，學(xué)生可以根據(jù)石蕊試紙顏色從低到高的反應(yīng)變化，來清晰的了解燒杯內(nèi)的CO2的高度，從而穩(wěn)定的判斷蠟燭熄滅時氣體的滿溢程度。這些實驗創(chuàng)新的小技巧能夠為學(xué)生提供清晰的實驗流程，同時也能夠加強其了解化學(xué)實驗、運用化學(xué)實驗的方式，提升實驗的樂趣。

三、將化學(xué)實驗生活化

化學(xué)來源于生活，也應(yīng)用與生活，才能夠創(chuàng)造出化學(xué)成果，因此教師在開展實驗教學(xué)的時候，要將化學(xué)實驗作為生活中的一部分，引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)意識生活化，降低對化學(xué)實驗的陌生感和疏離感，才能夠提升教學(xué)效率。例如學(xué)生學(xué)會了利用氣體驗證試劑的酸堿反應(yīng)后，可以引導(dǎo)其對生活中常見的廚房用品進(jìn)行酸堿測試;當(dāng)教授學(xué)生化學(xué)凝固類實驗后，可以引導(dǎo)其購買相應(yīng)的材料，制作手工皂等，這些實驗?zāi)軌蛟鰪妼W(xué)生在生活中探究化學(xué)的意識，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)價值。

總結(jié)語：

綜上所述，化學(xué)實驗的開展是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，化學(xué)實驗具備某些不可更改的特性，因此在進(jìn)行創(chuàng)新的時候，教師不能被化學(xué)實驗的固定規(guī)律束縛，可以從手法、流程、環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。從教師的意識方面、實驗的靈活變通方面進(jìn)行改進(jìn)，并將生活與化學(xué)實驗聯(lián)系到一起，使學(xué)生在課堂上感知化學(xué)的神秘性質(zhì)，又能夠在生活中感受到化學(xué)的生活氣息，才能夠為學(xué)生樹立起全面的化學(xué)意識，并積極的投身進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)中。

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