智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑分析

羅艷平

摘 要：隨社會經(jīng)濟的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的進步，在我國教育體制不斷完善的前提下，新課程標準正在如火如荼的進行，培養(yǎng)學生綜合能力提高學生綜合素質(zhì)，這是新時代背景下小學教學的重要目標。信息技術(shù)的進步給了學生智慧學習的空間，在智慧學習環(huán)境下，小學語文閱讀課程，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學方式，注重小學語文閱讀課程的生成性教學，給學生更加方便快捷的閱讀體驗。本文簡單分析了當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提出了實現(xiàn)智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的策略供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學習環(huán)境;小學語文;生成性教學

引言：

傳統(tǒng)教學模式下小學語文閱讀教學效率不高，學生的閱讀資源較為匱乏，這導致學生閱讀學習效果難以滿足時代發(fā)展的需求。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我國小學教育帶來了積極的影響，現(xiàn)階段小學語文教學對閱讀教學的重視程度越來越高，在閱讀教學中融合生成能力培養(yǎng)，是新時代小學語文教學的重要方向。不同于傳統(tǒng)教學模式，智慧學習環(huán)境下，小學語文閱讀課堂需要通過多元化的教學方式來實現(xiàn)，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境下掌握小學語文知識，豐富學生閱讀學習過程中所需的閱讀素材，幫助學生拓展知識面。

一、當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教學觀念落后，閱讀教學模式死板單一

在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，小學語文教學往往缺乏生機與活力，教師教學方法死板單一，填鴨式的課堂普遍存在于小學語文閱讀教學中。小學語文閱讀教學開展過程中，教師在臺上進行講解，學生只能被動的接受知識，這樣的教學模式很難激發(fā)學生學習興趣，從閱讀教學內(nèi)容的角度來看，部分教師過分注重課本知識傳遞，對于主要考點，花大量時間進行重復教學與閱讀，這就導致學生的閱讀量不大，缺乏系統(tǒng)地閱讀學習。此外，教師在教學過程中課堂活動較少，學生回答問題往往較為被動，詞不達意，邏輯思維不清晰的情況普遍存在。傳統(tǒng)教學模式下小學語文閱讀教學效果存在明顯不足。

2.智慧學習環(huán)境的發(fā)展已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)

對于智慧學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不同教室有不同的見解，通常來說理想的智慧學習環(huán)境是每位學生配備移動信息設(shè)備，比如平板電腦等等，通過設(shè)備應(yīng)用模仿教材功能，達到做筆記批注的效果。電子設(shè)備能夠有效將學生學習進度及學習效果進行科學分析，將學習數(shù)據(jù)及時同步對保留學習記錄，很有幫助。當前小學閱讀教學的實際過程中智慧學習環(huán)境已經(jīng)取得初步發(fā)展，教師與學生具備一定設(shè)備支持，教學資源相對豐富。但是由于部分教師缺乏先進教學理念指導，導致智慧學習環(huán)境沒有得到充分利用，小學語文閱讀課生成性教學并沒有落到實處。

二、實現(xiàn)智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的策略供

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

智慧學習環(huán)境下上學語文閱讀教學方法更加多樣化，教師可以利用科學技術(shù)手段拓展學生閱讀資源，激發(fā)學生學習興趣，在充滿趣味的學習氛圍中幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。不同于傳統(tǒng)教學模式下內(nèi)容枯燥的情況，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)單一的教學模式進行優(yōu)化，能夠給學生良好的閱讀學習體驗。新課程標準對學生主體地位的重視程度越來越高，教師應(yīng)當根據(jù)學生的身心特點制定科學的教學計劃，在教學過程中通過趣味性的教學活動，嘗試小組討論的形式展開閱讀教學，學生在閱讀過程中能夠感受到學習帶來的快樂，小學語文閱讀教學質(zhì)量大大提高。

2.運用電子技術(shù)延伸閱讀，豐富閱讀素材

在小學語文閱讀教學過程中，將適量結(jié)合閱讀教學的內(nèi)容，幫助學生拓展閱讀知識，讓學生接觸更多的閱讀素材。在生成性教學實踐的過程中，教師應(yīng)當積極調(diào)動學生的主觀能動性，在智慧學習環(huán)境下，增強與學生之間的溝通，將語文課堂作為一個良好的互動平臺，無論是教學互動還是閱讀分享，一切活動都行圍繞學生展開。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化設(shè)備給了學生良好的延伸閱讀條件，小學語文教學中教學內(nèi)容往往是由名著名篇甄選出來的，除了課文中體現(xiàn)的內(nèi)容，作者往往有其他經(jīng)典的作品值得學習，運用電子技術(shù)進行延伸教學，這是豐富閱讀素材的重要方式，學生通過信息化設(shè)備能夠更加高效的尋找閱讀素材，拓展閱讀面。

3.建立科學教學評價體系，幫助學生樹立學習自信

傳統(tǒng)教學模式下教學評價體系往往以學生成績?yōu)閷?，這樣的評價方式不適用于小學語文閱讀教學活動。在小學語文閱讀課生產(chǎn)性教學實施的過程中，教學評價機制也應(yīng)得到完善和發(fā)展，建立科學的教學評價體系十分重要。但是除了對成績進行考核之外，還應(yīng)注重小學語文閱讀教學中閱讀學習過程的評價，對于學習過程表現(xiàn)良好的學生應(yīng)給予適當?shù)墓膭?，幫助學生樹立自信，讓學生在小學語文閱讀學習的過程中找到閱讀的樂趣。

結(jié)語：

總而言之，智慧學習環(huán)境下，拓展小學語文閱讀課生成性教學必須尊重學生的主體地位，將學生作為教學活動的主題，教師則應(yīng)承擔好引導者的角色，在小學語文閱讀教學中創(chuàng)設(shè)趣味教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，運用電子技術(shù)延伸閱讀，豐富閱讀素材，將小學語文閱讀課生成性教學落到實處。

參考文獻：

[1] 劉健.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].讀與寫（教育教學刊）. 2019（03）.

[2] 陳艷.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].科學大眾（科學教育）. 2018（03）.