淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”

程凰耕

摘 要：隨著時代的進(jìn)步，社會對于教育的要求也越來越高，促使教育工作者需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而逐漸的將新型的授課模式帶入到教學(xué)中去。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師講授為主，學(xué)生們基本上都是在跟隨著老師的腳步去學(xué)習(xí)，長時間下來，學(xué)生們的思維就會受到限制，數(shù)學(xué)學(xué)科本身對于很多學(xué)生來說就有難度，所以，更需要找到一個學(xué)生感興趣的方式帶動著學(xué)生學(xué)習(xí)，而目前要做的就是，在原有的授課模式基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的改進(jìn)，才能激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;具體方式

引言：一個好的教學(xué)模式，是要讓學(xué)生們能夠自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步步打開學(xué)生們的思緒大門，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，能夠自我探索出數(shù)學(xué)的奧秘，這才是最終需要達(dá)到的目標(biāo)。所以，目前需要改善現(xiàn)在的教與學(xué)模式，根據(jù)新課程提出的“問題情境”來重新搭建學(xué)生和老師之間的關(guān)系，重新調(diào)整學(xué)生上課的氛圍。因為，創(chuàng)建“問題情境”能夠使得學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)知識，改善課堂壓抑的氣氛，從而有利于學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)。下面是針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”做出的詳細(xì)分析。

“問題情境”得介紹

說起“問題情境”可能很多人還不是很清楚“問題情境”到底是什么，其實問題情境就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動的方法，這是現(xiàn)在教學(xué)中比較欠缺的一部分。數(shù)學(xué)科目本身存在著比較復(fù)雜的理論，如果一味地灌輸給學(xué)生，很容易學(xué)生會將知識搞混淆，從而出現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)問題。但是師生互動一起探索某個知識，學(xué)生們就會對這一部分記憶的特別清楚，因為這是通過自己的探討和驗證得出的結(jié)論。因此，問題情境就是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，再去通過摸索從而得出一個新的結(jié)論，這一過程，學(xué)生們可能會提出問題，提出猜想，再通過自己的已知的知識進(jìn)行推算和驗證，最終得出結(jié)論。整個過程老師們只需要做好引導(dǎo)的工作，一步步的實現(xiàn)都是靠著學(xué)生自身，還會增加學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“問題情境”對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)本身是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，并且還具有極強(qiáng)的理論性，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生厭煩的的心理，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依舊有很大的積極性。而問題情境就是一個很好的方式，對于很多的數(shù)學(xué)問題，可以從學(xué)生們感興趣的點作為切入口，將問題引出來，學(xué)生們就會有很高的興致，之后再將數(shù)學(xué)問題落實在學(xué)生們的實際生活中，增加學(xué)生和問題的親近感，還能夠拉近同學(xué)之間的距離。

另外，問題情境還可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和觀察力，當(dāng)學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)題的時候，老師可以使用問題情境的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行想象，將問題帶入到自己的世界中，從而在用自己的方式將問題解決，這對于學(xué)生來說，也是一種能力的提升。

“問題情境”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體使用方式

通過數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)造問題情境

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有很長時間的歷史，所以，很多的數(shù)學(xué)結(jié)論背后都有一個典故，學(xué)生們對于陌生的知識可能很難提得起興趣，但是對于一個陌生的典故和故事，學(xué)生一般都會有很大的興趣，所以，數(shù)學(xué)典故就是一個很好的切入點。

比如，在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，就可以講一講古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得的故事，有了故事作為開端，首先能夠抓住學(xué)生的注意力，在這個故事中將需要學(xué)習(xí)的知識點簡單的敘述，就很容易被學(xué)生們理解，也能夠加深學(xué)生們的印象[1]。

從學(xué)過的知識中創(chuàng)設(shè)新的問題情境

數(shù)學(xué)知識，很多時候都是息息相關(guān)的，環(huán)環(huán)相扣，可以看看現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，每一章或者是每一單元之間，其實都有著聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)一個新的知識的時候，老師們就可以通過學(xué)過的知識來進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生們通過推算學(xué)過的知識來得出新的知識。

用二次函數(shù)來作為例子，再講這個知識的時候，就可以先從學(xué)過的一次函數(shù)入手，先帶著學(xué)生們回憶起自己學(xué)過的知識，才從其中找到突破口，就會激發(fā)學(xué)生們的興趣，并且認(rèn)真的將學(xué)過的知識嘗試帶到新的知識中，進(jìn)行自我摸索，期間還可以進(jìn)行小組探討，最終得出結(jié)論。

利用游戲來創(chuàng)建新的問題情境

學(xué)生階段，難免對于游戲很感興趣，但是老師們不要抵制游戲的存在，反而可以通過各種各樣的游戲，使課堂變得豐富多彩，不但可以鍛煉學(xué)生的交際能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新以及想象力，促使學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)課堂，久而久之，學(xué)生們就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成游戲，可以有效地提高課堂的效率[2]。

結(jié)束語

綜上所述，問題情境對于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是很大的，并且經(jīng)過實地實驗，這種方式的教學(xué)成果顯著，受到了很多的數(shù)學(xué)老師的一致好評。并且這種方式不但可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，還可以讓學(xué)生們享受通過自己的努力獲取知識的快樂，從而促使學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的興趣，對學(xué)生們之后學(xué)習(xí)也是有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈宇燦.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].科技信息， 2010（3）：201-201.

[2]張衛(wèi)彬.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的作用[J].科技資訊， 2008（11）：132.