問題解決策略在小學數(shù)學教學中的應用

安萬英

摘 要：有人說過“問題是數(shù)學的心臟，方法是數(shù)學的行為，思想是數(shù)學的靈魂”。在我們的數(shù)學研究中，數(shù)學知識很重要，但更重要的是數(shù)學教學思想方法。而“問題教學法”則是小學數(shù)學中分析問題的一種重要的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題解決;實踐策略

前言：數(shù)學，是一門幾乎伴隨人們終身的學科。在數(shù)學這門學科中，培養(yǎng)學生獨立自主思考并分析問題的能力是一大要點。那么如何培養(yǎng)學生獨立思考問題的方法呢？本文筆者將結(jié)合自己平常實踐的經(jīng)驗，就小學數(shù)學的問題解決策略的教學模式展開分析和探討。

一、鼓勵學生提出問題

勇于提出問題是取得進步的前提。學生在上課前和上課剛開始的時間段是自主學習的，要發(fā)現(xiàn)難題，提出問題，就要通過老師和學生一起整理后，提取出課堂的主要問題。學生帶著對問題的思考和自己內(nèi)心的疑問進入討論，可以提高課堂的聽講專注程度。同時，要對學習時間進行一定的限制，但要給予學生足夠的自主選擇性，保證不同學習水平的學生同時進行自主學習的公平機會。 教師要善于給予學生主動權(quán)，使學生有一個思考和接受的過程，而不是盲目地把固定的思維方式強加給學生，使學生成為教師的“中繼器”——這樣不僅不利于學生培養(yǎng)獨立自主思考學習的能力，反而還會使學習效率低下，甚至影響班級學習氛圍。所以一定要掌握好對學生的點撥和引導，否則可能得不償失。

二、教師仔細梳理問題

教師要對學生提出的問題進行分析，繼續(xù)引導學生朝著正確的方向發(fā)展，多關(guān)注那些有偏差的問題，了解他們的內(nèi)心想法，向他們解釋正確的思維方向，避免學生鉆牛角尖。教學不能只在乎結(jié)果而不在乎過程，因為即使在考試中沒有算出最終答案，但學生的步驟是正確的，同樣會按照步驟給分。相反，如果答案是正確的，但步驟是混亂和不合理的，就毫無意義。因此，教師應注意對過程的講解，引導學生逐步進行過程，最終得出答案。這樣在考試過程中，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和能力寫下可以得分的步驟。教師應當對學生的發(fā)現(xiàn)進行簡單的分析，幫助他們指出什么是對的什么是錯的[1]。

三 、應用互動教學模式，鼓勵學生小組討論問題

由于傳統(tǒng)教學模式嚴重缺乏互動性，所以導致數(shù)學課堂過度單調(diào)枯燥。而如此乏味的課程又有多少學生能認真聽進去呢？失去了學習興趣，則對于數(shù)學科目的學習態(tài)度又怎么能端正起來呢？所以我們需要課堂互動教學。這些由于過于被動的數(shù)學學習所導致的不良后果，正是我們需要改變舊觀念，使用互動教學模式的原因所在。我們應當拋棄單項傳輸?shù)奶铠喪浇逃退罋獬脸恋恼n堂，使數(shù)學課堂“活”起來，營造具有趣味性和互動性的教學氛圍，以此來調(diào)動學生學習積極性，從而達到更好完成教育教學目標的目的。通過對課堂互動教學模式的巧妙應用，為學生提供更好的學習環(huán)境以及提高課堂利用效率，激發(fā)學生的學習興趣，以更好的幫助學生學習。

目前小組式學習正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學習方式的。就數(shù)學科目而言，小組學習的效率是遠遠大于自己學習的。而且小學生普遍存在學習水平參差不齊，老師只能了解到大多數(shù)同學存在的普遍性問題。這樣一來，就會造成進度超前的同學浪費寶貴的學習時間，進度落后的同學不能從普遍問題中得到解答和提升。而成立學習小組，極大的增多了學生與學生之間的互動交流學習，或多或少都可以解決一部分問題。筆者認為這是一個值得推廣學習的好辦法。

四、師生共同解決問題

學會學習，是指讓學生自己有主動學習的態(tài)度和想法。教師不能一味地去幫助他們解決，而是要學會給學生獨立思考的空間和時間，不懂的時候給他們一些小提示，激勵他們自行尋找答案。讓他們自己去找尋學習的樂趣。然后再對學生的答案逐一進行分析，根據(jù)學生提出的想法驗證答案是否正確或步驟是否合理，然后再總結(jié)出哪些是簡單的方法，哪些是更深入的方法，讓學生自己考慮用哪種方法來解決問題。然后依次向?qū)W生講解，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

五、對問題進行拓展提升

只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”知識，才能真正學到東西?！霸賱?chuàng)造”后的智慧，是創(chuàng)造新智慧的源泉。拓展和提升是深化學習的重要組成部分。在小組討論的基礎(chǔ)上，通過小組競爭、互教互議、教師指導等方式，進一步解決小組內(nèi)的共性問題、未解決的問題和需要共同探究的問題，以此培養(yǎng)學生的推理能力和批判性思維[2]。教師在講解習題時要注意講解的方式和方法，能讓學生覺得簡單易懂的講解方法是最合適的。

結(jié)語：小學數(shù)學教學的重點不是要解決多少數(shù)學問題，而是要思考如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，拓展學生分析問題、思考問題、解決問題的思維方式，讓學生掌握數(shù)學學習的思維邏輯和要點，進而進行獨立的思考分析。應用“問題教學法”可以提高學生掌握和運用數(shù)學知識的能力，從而實現(xiàn)學生綜合能力、數(shù)學技能的全面提高。

參考文獻：

[1]吳華林. 小學數(shù)學情景教學的應用現(xiàn)狀、問題及構(gòu)建策略[J]. 福建教育學院學報， 2017， 18（9）：44-47.

[2]沈嚴兵. 小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J]. 考試周刊，67（94）：122-123.