基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系探討

張川 周帥

摘要：自2014年9月李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念以來，深入進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和支持鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成為高校教育工作中的兩項至關(guān)重要的內(nèi)容。顯然，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然發(fā)展為我國的一項極為關(guān)鍵的國家發(fā)展戰(zhàn)略。但學(xué)業(yè)教育依然是高校日常工作中的主要內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多少存在一定的矛盾沖突，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育有何種內(nèi)在的關(guān)系和影響是我們解決上述矛盾的核心所在。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;學(xué)業(yè)教育;高校

一、引言

創(chuàng)新精神是一種國家進步的精神，是國家繁榮富強的源泉所在?，F(xiàn)代高等教育的一個重要的任務(wù)就是為國家和社會選拔大量的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才，而當(dāng)代大學(xué)生是最具創(chuàng)新性和開拓性的?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”可以促使當(dāng)代青年學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和健全發(fā)展的人格理念，現(xiàn)階段?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”包含在許多大學(xué)課程中。然而，學(xué)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中存在一定矛盾。這顯然是一個矛盾，是高校在推進教學(xué)改革過程中必須解決的問題。

二、學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的矛盾所在

（一）學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)存在先天缺陷

大多數(shù)青年大學(xué)生從小初到高中、大學(xué)，即使經(jīng)過十多年的學(xué)校教育，理論基礎(chǔ)也比較好，但社會經(jīng)驗還是存在認知缺陷，尤其是以90后和00后為代表的的當(dāng)代大學(xué)生，他們之中存在眾多的獨生子女，父母對孩子的溺愛使大多學(xué)生與社會之間的聯(lián)系不大，其人際交往的范圍受到限制。進入大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)知識技能還有待提高，大學(xué)生的專業(yè)知識尚在初步認知階層，還無法轉(zhuǎn)化成實用技能，實踐訓(xùn)練不足。就管理上來說，如何管理項目，如何實現(xiàn)實體企業(yè)、電商公司的運營，如何有效使用現(xiàn)有資源，如何利用外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如何實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，以及如何進行戰(zhàn)略布局，都相對缺乏。

（二）學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在外在不足

每個企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期都需要一定的財務(wù)支持。現(xiàn)階段，青年學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時常常面臨資金匱乏、初創(chuàng)資金不足和資金鏈斷裂等難題，這也是當(dāng)代青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵阻礙。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認知深度還需要進一步提升，這對于學(xué)生的專業(yè)技能和綜合管理技能的提升都大有裨益，否則，對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不足也將成為青年學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的障礙。再者，在社會人脈層面，青年學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初的人脈圈子僅限于大學(xué)同學(xué)和親戚朋友，略有外向的和大學(xué)老師的聯(lián)系較多，人脈圈相當(dāng)有限，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的來源途徑稀缺。

（三）高校學(xué)業(yè)教育安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身存在沖突

首先，創(chuàng)業(yè)必須要有機靈的商業(yè)頭腦、強烈的市場觀念和一定的企業(yè)精神，并需要借助深厚的科技支持。雖然當(dāng)代大學(xué)生很年輕具有活力、精力充沛，對新興事物有著強大的新奇和勇氣，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐更多的是時間和經(jīng)驗的累積。 目前大學(xué)生的大學(xué)課程學(xué)業(yè)壓力還是比較大的，從而在一些方面阻礙了青年學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的腳步。

三、當(dāng)代高校學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的邏輯關(guān)系

（一）明晰“雙創(chuàng)”教育的理論內(nèi)涵，學(xué)業(yè)教育是“雙創(chuàng)”教育之基

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的鼓勵和支持，更是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的擴展，對學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)技能的檢驗，它需學(xué)生具備一定的開拓進取的精神品質(zhì)，擁有冒險或者說獵奇的心理、社會交往和團隊管理的能力。確切的說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是多類能力和素養(yǎng)的綜合表達，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神決定著高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能首先表現(xiàn)為一種商業(yè)技能，也就是對一個行業(yè)的認識和對行業(yè)相關(guān)知識的獲取。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)業(yè)教育是不可分割的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生專業(yè)文化知識的累積為基礎(chǔ)，如果高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了學(xué)業(yè)教育，就會成為無本之木。學(xué)業(yè)教育是“雙創(chuàng)教育”之基。

（二）深入認知創(chuàng)業(yè)過程的長期性，注重二者的心理教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實際上是個披荊斬棘的漫長途徑，特別是對青年學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響非常大。除了尋求專業(yè)技能知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合技能還需要有關(guān)經(jīng)營制度的培養(yǎng)、市場開發(fā)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)的技能。如果缺乏積極學(xué)習(xí)的動力，開展創(chuàng)業(yè)實踐是微乎其微的。

相對于本科教育而言，高等職業(yè)教育學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育中存在的主要困難是缺乏強有力的學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差、自我控制能力不足。為了有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，進行學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙重的心理教育必不可少。讓青年學(xué)生堅守創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理想信念，學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識技能，讓學(xué)生有意識、有計劃、有目標(biāo)地開展學(xué)業(yè)活動。多元化的學(xué)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，再加上強烈的創(chuàng)業(yè)理想，勢必將為學(xué)生提供無限強大的動力源泉。

（三）做好二者的時間規(guī)劃和布局，促進學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙贏

不論是在理論層面或者是在實踐層面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都要經(jīng)歷相當(dāng)長的過程，尤其是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。 如何妥善安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)業(yè)教育對于高校推進教育教學(xué)改革至關(guān)重要。協(xié)調(diào)矛盾需要對二者進行合理規(guī)劃。首當(dāng)其沖的是要有效安排節(jié)假時間，再就是學(xué)生的課外自由時間，在這些時間段進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識的學(xué)習(xí)。再者，靈活安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在確保完成高校學(xué)業(yè)教育的前提下開展，通過制度予以確立。此外，還可以通過一系列教學(xué)實踐來調(diào)整，例如開展一定范圍內(nèi)的“學(xué)習(xí)伙伴計劃”、“研究生自由學(xué)制計劃”、“彈性學(xué)分制度”等等方法，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校發(fā)展完善。

四、結(jié)語

大學(xué)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是推進當(dāng)前高校教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體工作的過程之中，高校需要合理安排學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的邏輯關(guān)系。在解決這一問題的過程中，最為關(guān)鍵的是強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體概念的理解，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該建立在高校學(xué)業(yè)教育的基礎(chǔ)之上。再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是艱難而多變化的一次實戰(zhàn)考驗，要想使學(xué)生繼續(xù)努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，必須將學(xué)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行合理化安排，努力做到兩者的雙贏，以期實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)業(yè)教育的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]陳藝.高職教育應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)教育和職業(yè)教育[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，26（17）：124-125.

[2]張濤，陳宇.“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建舉措[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（01）：133-136.

[3]陳華進.高校創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的辯證統(tǒng)一[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010（28）：271-272.

[4]賈志方.試論幼師音樂教育與素質(zhì)教育[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2001（03）：49-50.