淺談因材施教在高中體育教學中的應用

戴金峰　趙春洋

摘 要：伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化的不斷深入，我國的教育事業(yè)也緊跟腳步不停的改革，由之前著重培養(yǎng)技術型人才，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對高素質(zhì)能力的人才教育的越發(fā)重視。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，體育教學的轉(zhuǎn)型勢在必行。我國體育教育現(xiàn)在正處于發(fā)展的黃金階段，以人為本是根本前提，能夠針對于學生的具體情況而因材施教是目前以及日后體育教學的主要任務和目標。在體育課的教學課堂上，要重視學生自身擁有的優(yōu)點，尊重每位學生的個性，不斷的改革和創(chuàng)新當下運行的教學方式以及所使用的的教學手段，從根本上去改善教學質(zhì)量，充分提高學生對于體育學習的積極性以及學習的效率，進而才能將素質(zhì)教育的進程向前推動。下面我們就具體的探究一下我國目前的體育教育現(xiàn)狀，以及在實際的教學當中怎樣融入因材施教的教育理念，再針對于一些細小問題進行研究。

關鍵詞：體育教學;以人為本;因材施教

朱熹在對中國古代教育學家孔子的一些思想進行總結(jié)時就提出了因材施教這一教學原則，這是改善、提高教育質(zhì)量的自然規(guī)律[1]?，F(xiàn)如今的體育教學中，因材施教這一教學原則依然能夠發(fā)揮出重要的作用，體育教育的相關工作者應該重視起因材施教的原因以及如何去真正的利用因材施教。

一、因材施教內(nèi)涵

首先要知道因材施教到底是什么，因材施教是說，在進行課堂教學時，教師要根據(jù)每個學生對于知識技能的不同掌握程度、水平來進行有針對性的專業(yè)知識、技能的教學，盡可能的去放大學生自身的優(yōu)勢，還能夠借助于有針對性的教學來查漏補缺、彌補不足。因材施教的首要條件就是要求教師要認可學生與學生之間是有差異的，作為一名指引學生學習的教師，其有義務也有責任去尊重學生之間存在的不同，還要敏銳的去發(fā)掘?qū)W生之間的共性，熟悉每名學生的個性，然后有針對性的對學生進行最合適的技能教學，幫助學生在日后能夠有一個全面的發(fā)展，還提高了體育教學的教學質(zhì)量。

二、因材施教的具體原因

（1）在創(chuàng)建和諧教育環(huán)境和實現(xiàn)教育的公平上的意義。個性化在現(xiàn)如今被越來越關注，越來越重視，學生之間自然也有一定的差異，這是客觀事實所決定的，就像世界上不存在一模一樣的兩片樹葉一樣，世界上也無法找出兩個完全相同的學生。這就說明了因材施教對于教育教學的意義。現(xiàn)代社會教育體系發(fā)展的原則就是教育公平，因材施教能夠確保在教師講授知識的同時還可以兼顧到學生與學生之間的個性差異，實現(xiàn)教育教學的真正全面性，有利于和諧教學環(huán)境的創(chuàng)設。（2）更好的實現(xiàn)學生個別化教育以及自身個性的發(fā)揮。實行因材施教的另一個原因就是其能夠高效的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生進行自主學習，根據(jù)學生對于知識掌握的真實水平以及自己的興趣愛好，制定出合適的、有針對性的教學方式，讓學生能夠在體育訓練過程中真正的發(fā)揮自己的個性，完全的投入到學習中。所以個別化教學的實施是十分必要的，因材施教這一舉措能夠令學生真正的主動去參與實際教學。（3）教師充當指導思想，學生當做主要對象。想要在實際的教學課堂中去使用因材施教，就必須面向所有學生，還要兼顧個別的差異，比方說在體育教學課堂中出現(xiàn)的籃球胸前傳、接球，掌握水平較差的學生教師要適當?shù)慕档退麄兊挠柧氹y度，而能夠出色掌握技能的學生教師需要增大其訓練難度，這樣就可以讓學生充分的進行適合自己的訓練，不過因材施教這一舉措還要有相應的獎勵、懲罰措施，簡單的增添一些口頭的鼓勵和表揚就能有效的去激發(fā)學生學習的興趣，還能增加學生的自信。將學生確立為體育課堂上的主角，不同的身體素質(zhì)就完成不同的訓練任務，落實因材施教這一舉措，有針對性的要求學生進行練習，進一步去提高學生學習的積極性[2]。

三、因材施教的具體實施方案

談到實施方案，因材施教這一原則在高中的體育教學當中，不同的老師有著不同的教學方案，具體來說有一下幾個方面：（1）分層教學分層教學是說，在進行體育教學時，老師要判斷每名學生對知識技能的大概掌握水平，然后大致的分一下組，再依照學生的個性、特點進行不同的教學，借助于層層分開的辦法能夠幫助學生更好的適應課堂上的體育教學。還可以根據(jù)男女生之間存在的差異，設置有針對性的不同的學習任務，類似的分層教學能夠使課堂效率顯著提高，還能幫助學生練習更加適合自己的訓練，提高學生的學習積極性。（2）結(jié)對教學與分層教學不同，結(jié)對教學主要是加強學生與學生之間的交流，優(yōu)秀的學生來幫助知識技能不夠熟練的學生一同進行學習訓練，這樣一來就能夠消除教師單一教學而導致自己水平不足而出現(xiàn)的自閉心理。學生之間的相互交流會讓出色的學生在無意識之中就幫扶了相對不夠出色的學生。跳山羊就是一個很好的例子，一些女生根本不敢去嘗試，體育教師在這時候完全可以讓一些勇敢的、熟練的男生去幫助她們，又可以緩解女生的靦腆、尷尬心理，還能夠保障教學任務的完成[3]。（3）競爭教學競爭教學是教師引導學生在體育活動中積極的去相互競賽。高中生正值青春期，爭強好勝的心理較強，身為她們的體育教師完全可以利用這一心理，合理的設置一些獎懲制度和標準去吸引學生學習體育的興趣和積極性，就比方說跳遠運動可以按照學生的身高來分成不同的組，確保每個小組中的學生既有掌握的不夠成熟的，也有跳的很遠的學生，然后借助比賽的形式帶動大家學習體育的積極性。

四、總結(jié)

因材施教這一原則是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展所需的必要原則，將因材施教恰當?shù)膽玫襟w育教學的實際課堂中，能夠在以人為本的教育理念下，既能夠重視學生自身的優(yōu)點，還能兼顧到每名學生的個性，不斷的對當下現(xiàn)存的體育教學手段和教學方式進行改革，真正的實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，不斷的提高學生對于體育學習的積極性和興趣，為素質(zhì)化教育奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳清松.淺談因材施教在體育教學中的應用[J].考試周刊，2017（12）.

[2]張林山[1].再談因材施教在中學體育教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017：186.

[3]潘磊.因材施教法在中職體育教學中的應用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）.