小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

荷志勇

摘 要：小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量直接影響著學(xué)生在校生活及學(xué)習(xí)，班主任管理到位能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。為此，現(xiàn)如今，家長、學(xué)校等對班主任管理工作給予了高度重視，而小學(xué)班主任管理工作并不理想，存在的問題比較突出，需要進(jìn)一步完善。為此，本文對小學(xué)班主任管理工作存在的問題進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的改進(jìn)意見，希望對小學(xué)班主任班級管理水平的提升具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理

1.前言

小學(xué)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣重要時期，教師管理工作是否到位意味著學(xué)生這些行為習(xí)慣的形成，而且此階段的孩子喜歡模仿教師，教師在日常的教學(xué)中要以身作則，起到榜樣作用，不斷對管理模式進(jìn)行完善，通過有效的管理來影響學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2.班主任管理工作存在的問題

2.1管理觀念落后

雖然很多班主任已經(jīng)在不斷學(xué)習(xí)新的班級管理模式，但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響——以學(xué)習(xí)為中心，重點(diǎn)抓住學(xué)生的成績，在此觀念的影響下，教師常常無法全身心的投入到管理工作當(dāng)中，把大量的時間、精力等均花費(fèi)在教學(xué)上。班主任存在陳舊的管理理念不但不利于教學(xué)改革的推行，同時，對學(xué)生的發(fā)展也不利。教師在班級管理上，若是一如既往的采用成年人的世界觀進(jìn)行管理，沒有從學(xué)生的教學(xué)去思考問題，時間一長，學(xué)生將會演變成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這也造成了教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。傳統(tǒng)的管理方式為壓制性、灌輸式，學(xué)生被動接受，嚴(yán)重影響學(xué)生個性化及創(chuàng)新能力的開發(fā)。

2.2管理模式單一

由于應(yīng)試教育的影響，相關(guān)的班級管理一直保持在一種模式，即運(yùn)用監(jiān)督管理模式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，班主任對學(xué)生的形象往往是嚴(yán)重的。班主任沒有根據(jù)每個學(xué)生的內(nèi)在思想制定有針對性的計劃，而是采取整體的管理模式，使每個學(xué)生的人格特征不發(fā)展。這種管理模式不僅使小學(xué)班主任感到任務(wù)復(fù)雜，而且不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主觀意識還沒有得到有效的發(fā)展。

3.提高小學(xué)班主任管理水平的有效策略

3.1改變傳統(tǒng)的管理理念

在班級工作的管理上，小學(xué)班主任不僅要做學(xué)生工作的管理者，還要做學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)的作用不容忽視，只有統(tǒng)一和協(xié)調(diào)學(xué)生與教師的關(guān)系，減少矛盾的發(fā)生，解決矛盾，真正關(guān)心學(xué)生的生活，才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。例如，在小學(xué)班主任的日常班級管理中，經(jīng)常與學(xué)生互動，了解學(xué)生對班級管理的意見和不滿，及時解決存在的問題，關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。然而，與學(xué)生的過度親密會失去班主任的尊嚴(yán)，會對班級的管理產(chǎn)生負(fù)面影響，因此與學(xué)生的關(guān)系必須適度。另外，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績落后時，不知道原因就不要輕易的批評，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出原因。在小學(xué)這個階段，孩子們非常信任老師，遵守班主任制定的規(guī)則，班主任應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)制定規(guī)則，使學(xué)生的行為規(guī)范得以依據(jù)，改變學(xué)生不正確的行為習(xí)慣，有利于班級管理的建立。

3.2班主任以身作則

班級管理必然要制定班級管理制度，使學(xué)生能夠遵守這些規(guī)則，保持良好的秩序，并給所有學(xué)生一個更和諧穩(wěn)定的課堂生活氛圍。必要的規(guī)則是必不可少的，只有這樣才能使學(xué)生冷靜下來學(xué)習(xí)，才能在班主任的指導(dǎo)下，朝著更高、更長遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。班級管理最基本的目標(biāo)之一就是學(xué)生自覺遵守班級管理規(guī)則。為了提高全體學(xué)生的自覺性，班主任要以身作則，以身作則。教師自身的素質(zhì)、言行、無形都會影響學(xué)生的發(fā)展。因此，在日常生活和工作中，班主任應(yīng)注意儀表，保持整潔，和藹祥和，特別是在班級管理規(guī)定方面。例如，很多學(xué)生在課堂上不自覺地把廢紙扔掉，這會使課堂環(huán)境看起來很混亂。班主任可以把學(xué)生扔的垃圾撿起來扔到垃圾桶里，這似乎是一個很小的動作，但是可以讓學(xué)生從他們的眼睛里看到它，在他們的心里記住它，在他們的動作中表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以增強(qiáng)自我約束能力與相互提醒，營造溫馨和諧的課堂環(huán)境。

3.3采取針對性的管理方法

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，沒有足夠的自制力和自律能力。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，他們都很容易受到外部因素的影響，改變自己的目標(biāo)和方向。正是因?yàn)檫@個原因，小學(xué)生的學(xué)習(xí)不是質(zhì)的，很難做到長期服從班主任的管理。班主任應(yīng)能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和身心發(fā)展特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，制定班級管理方案，確保各項(xiàng)班級管理方案制定的合理性和針對性，滿足小學(xué)生發(fā)展的需要，被小學(xué)生接受。在制定班級管理計劃的過程中，班主任應(yīng)能深入了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和制度的合規(guī)性，不斷改進(jìn)和修改計劃，確保學(xué)生能因材施教，促進(jìn)班級管理的發(fā)展。此外，教師應(yīng)能積極培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，鼓勵學(xué)生修改和完善班級管理計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生的管理主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我約束。

3.4加強(qiáng)與家長合作

在班主任的日常管理工作中，要注重班會和家長會的工作。定期召開班會和家長會，豐富課堂活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀態(tài)。同時，通過與家長的結(jié)合，做好學(xué)生思想教育的指導(dǎo)工作。班級會議可以多種形式組織。如有重大事項(xiàng)需要宣布，有關(guān)管理決定需要宣布，班主任可自行組織班會。如果沒有特別重要的事情，班主任可以讓班干部組織班會。課堂會議的內(nèi)容也要豐富多彩。班主任可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，解決課堂問題，解決部分學(xué)生的思想問題，還可以設(shè)置一些娛樂活動，使學(xué)生廣泛參與活動，使學(xué)生身心愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)課堂凝聚力。班主任還需要定期舉辦家長研討會，與家長保持長期穩(wěn)定的聯(lián)系，積極交流學(xué)生信息，了解學(xué)生的思想動態(tài)，通過與家長的合作，有效地指導(dǎo)和教育學(xué)生的思想和行為方面。

4.結(jié)束語

班主任管理質(zhì)量與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)，教師應(yīng)自我不斷提高，采用新的管理理念，并更新管理方法，加強(qiáng)與家長的合作，共同為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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（作者單位：田東縣作登瑤該鄉(xiāng)中心小學(xué)）