提升高中班主任德育能力的實踐研究

譚志彬

摘 要：新課改背景下，對于高中班主任在班級管理過程中的主體地位與班主任的班級管理理念的轉(zhuǎn)變提出了新的要求。更好的適應全面素質(zhì)教育環(huán)境下班級管理能力，對于高中班主任的專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，以適應新課改的背景要求，本文對于提升班主任德育能力的實踐方略進行研究，希望對高中班主任的德育能力的實踐方略提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中班主任、德育能力、實踐研究

高中班主任專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展是促進教育發(fā)展的重要路徑，教育事業(yè)發(fā)展的前提就是教師的專業(yè)、素質(zhì)、教學理念等的全面發(fā)展。班主任作為特殊職業(yè)，肩負著教書育人的重要責任，在新課改、新形勢的背景下對于高中班主任的工作發(fā)展更是提出了社會使命感的要求。

一、高中班主任班級管理能力中德育能力實踐方法

（一）、高中班主任班級管理工作中德育教育的滲透法

馬克思在資本論中提出：未來的教育對所有已滿一定年齡的學生來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就人全面發(fā)展的唯一方法。高中班主任根據(jù)社會要求和社會條件、學習任務和自身特點，選擇適合高中生年齡，心理發(fā)展特點的學習方式和學習渠道。在育人的同時也豐富自己，取消主觀因素的制約，形成自主體驗和自主發(fā)展的學習理念。班主任是師生之間的紐帶，以德服人，育人為本，勇于創(chuàng)新，扎實工作，樹立全員育人觀念，對學校的機構(gòu)設置、職能配置起到總體布局、協(xié)調(diào)推進的重要作用。

（二）、提升高中班主任德育能力的價值觀念

高中班主任的德育能力是對于教師的職業(yè)理想，職業(yè)素養(yǎng)，教育責任感等方面的綜合。堅持以人為本，強調(diào)發(fā)展的觀念，對于高中班主任德育能力發(fā)展目標來說，更是在各個方面上的價值需求與價值導向。充分發(fā)揮高中班主任的各種潛能，根據(jù)社會要求與社會職業(yè)要求，建立高中班主任的全面發(fā)展，有計劃、有組織地對高中班主任進行全面的德育能力發(fā)展教育。使高中班主任的班級管理工作更好的引導學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

（三）、提升高中班主任與學生之間共情能力建設

高中班主任在班級管理過程中，要與學生之間進行共情建設，建立學生與班主任之間的溝通渠道，拉近學生與班主任之間的關(guān)系，提高班主任在教學及管理工作，高中生處于少年叛逆期，容易出現(xiàn)難以溝通的現(xiàn)象，在班主任班級管理過程中，應適當與學生建立和諧的師生關(guān)系，打開學生的心理顧慮，真誠對話，建立學生與班主任之間的正向、健康的溝通渠道，對學生加以正確的引導與鼓勵。師生之間的共情建設是高中班主任開展班級管理工作的重要工作方法，共情理念也是顛覆傳統(tǒng)的班級管理理念的一種與時俱進的思想方法，高中班主任在班級管理過程中，站在學生的角度考量工作的方向與管理工作的角度，實現(xiàn)班主任與學生之間的良性溝通[1]。

二、促進高中班主任德育能力實踐有效途徑

（一）以學校為主體制定高中班主任德育能力的發(fā)展目標和方向

學校對高中班主任的專業(yè)發(fā)展制定發(fā)展方向與發(fā)展目標，引導高中班主任對于自身的職業(yè)規(guī)劃，有計劃、有目標的實現(xiàn)自身發(fā)展目標，以學生的全面發(fā)展作為專業(yè)發(fā)展的核心因素，以此為出發(fā)點，構(gòu)建學習型發(fā)展觀念，強化班主任的職業(yè)素養(yǎng)與班級管理方法。更好實現(xiàn)高中班主任的職業(yè)使命與道德能力建設的發(fā)展目標與方向[2]。

（二）建立高中班主任的德育能力實踐激勵機制

樹立高中班主任德育能力實踐的重要性觀念，形成終身學習，終身教育的職業(yè)操守。高中班主任能夠更好的與學生建立溝通與交流，作為傳播知識與教書育人的職業(yè)工作者，在新時代的強大競爭意識潮流中，新知識、新方法的不斷產(chǎn)生與膨脹，更好的完善高中班主任的德育實踐能力是一種時代的要求，高中班主任德育能力發(fā)展的進程中學校建立完善的激勵機制，對于高中班主任的職位、職稱晉升，高中班主任德育能力的發(fā)展中進行考核，優(yōu)異者進行表彰或者獎勵，對于高中班主任的德育實踐能力中具有激勵性，更好的引導高中班主任德育能力的專業(yè)發(fā)展[3]。

（三）樹立高中班主任德育能力的反思思維

高中班主任德育工作中，只是周而復始的“單曲重復”那將是對學生的一種傷害，教師“傳道授業(yè)解惑”的同時，更多的是要對自身的行為與效果進行必要的反思，用批判的角度去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，以固定僵化的思維來對待工作將無法取得進步。學生在校學習的時間是一生中學習發(fā)展的重要時期，高中班主任對于學生的教育教學方法對學生將會產(chǎn)生深遠的影響。高中班主任樹立反思思想，不斷的精進自己的德育能力，在德育能力培養(yǎng)中傾注更多的思考，對于自身事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及對學生的教育等方面都十分重要。

總結(jié)：高中生正處于少年叛逆期，這一時期的高中生內(nèi)心世界較為豐富且敏感，外界成長環(huán)境中，多元化信息量爆炸式?jīng)_擊高中生的人生觀、世界觀、價值觀，高中班主任對于學生的正向積極的引導，顯得尤為重要，班主任在班級管理工作中，加強管理工作的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力建設，綜合學生的實際需求，適時調(diào)整班級管理方案，在班級活動與日常管理過程中，革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索學生與班主任之間的良好溝通渠道，從根源上解決學生的心理訴求，強化學生的德育教育，加強對學生的實踐活動與自身德育能力建設，為學生建立良好的思想領域的創(chuàng)新能力環(huán)境培育，以班主任的創(chuàng)新性工作管理思想，引導學生更好的思想創(chuàng)新建設與管理。

參考文獻

[1]新時期班主任德育工作策略摭探[J].趙汝環(huán)，宋濱.? 成才之路.2018（27）

[2]高中班主任通過實踐活動提升德育能力的分析[J].陳智君.? 學周刊.2019（15）

[3]探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].黃蕾.? 課程教育研究.2019（23）

[4]初中班主任德育能力的結(jié)構(gòu)探究[J].賈金玲.? 智庫時代.2017（15）