情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

葛和貞

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)和合作，從而在相互交流的過(guò)程中可以獲得共同的啟發(fā)，使得英語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行有效地提升。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，教師與學(xué)生之間不僅僅是知識(shí)點(diǎn)之間的相互交流，還需要從自身的思想層面出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的溝通和交流，也可以使得學(xué)生和教師之間獲得更多地情感方面的共鳴，獲得更深層次的進(jìn)步，促進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用好情感教育的工作是十分重要的，可以在課堂之中進(jìn)行必要的情感轉(zhuǎn)化的工作，從而滿足學(xué)生的更深層次的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);中學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

1.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育所應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1.1應(yīng)遵循寓教于樂(lè)原則

寓教于樂(lè)是在中學(xué)階段的英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情感教學(xué)的核心原則，在此原則的指導(dǎo)之下可以使得教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)變量進(jìn)行分配，從而使得學(xué)生在輕松和愉快地氛圍之下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)工作，保證做好英語(yǔ)方面的深入教學(xué)工作。即可以在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行更深層次的快樂(lè)學(xué)習(xí)和高效的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谇楦袑W(xué)實(shí)驗(yàn)中明顯的指出了人在高度興奮和快樂(lè)的情緒之下可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率，也可以更好的發(fā)揮出自身的智力水平。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該充分履行這一教學(xué)的原則，保證在此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以以快樂(lè)為主要的學(xué)習(xí)突破口，從而將情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)工作，將低層次的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為深層次的快樂(lè)學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變成了獲得快樂(lè)的過(guò)程，有助于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)的效果。

1.2應(yīng)遵循以情施教原則

中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作中，以情施教的原則是非常具有代表性的，也是情感教學(xué)工作的基礎(chǔ)性原則之一。采取了以情施教的工作之后，可以使得中學(xué)階段的英語(yǔ)教師與學(xué)生的交流過(guò)程中不僅僅在知識(shí)層面與學(xué)生進(jìn)行交流，而是在運(yùn)用思想理念將學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知傳遞給學(xué)生。這樣的情感傳播的過(guò)程可以使得學(xué)生獲得對(duì)于英語(yǔ)的新認(rèn)知和新的方法，從而促進(jìn)了學(xué)生的有效地學(xué)習(xí)，也可以更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)心理。與此同時(shí)，教師還可以把自身的高尚情操傳遞給學(xué)生、感染學(xué)生，保證學(xué)生可以進(jìn)行情感方面的提升。在教學(xué)工作過(guò)程中可以通過(guò)情感化的工作處理好教材中的工作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以變得更加的生動(dòng)和多彩，在良好的情感交流和精神狀態(tài)之下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.3應(yīng)遵循情感交融原則

中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一種師生之間的深層次的特殊情感交流的形式，在此過(guò)程中不僅僅包括了知識(shí)層面的傳播，還包括了在情感層面深層次的交流工作，人際感情的交流也是存在的。在英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程中，這種人際交往的工作是離不開(kāi)情感教學(xué)的，在教學(xué)的過(guò)程中師生之間應(yīng)該建立起更好的情感交流的平臺(tái)，從而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)的工作。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，需要建立起師生之間的良好的情感交融的學(xué)習(xí)氛圍，提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的最佳效果。在此過(guò)程中，最佳的教學(xué)效果不僅僅是認(rèn)識(shí)到教育工作本身的意義，而是在英語(yǔ)課堂教學(xué)和深層次的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行良好師生關(guān)系的建立和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。師生之間的情感狀況可以根據(jù)課堂活動(dòng)和交流的效果而不斷提升，也成為了影響教學(xué)工作的重要因素。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的有效策略

2.1教師應(yīng)用情感處理教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師在感情維度進(jìn)行教材中相應(yīng)內(nèi)容的處理，對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行加工和分析，保證在教學(xué)的過(guò)程中核心的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生有足夠的吸引力和足夠的貼合度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，在教學(xué)工作的過(guò)程中，需要教師充分地運(yùn)用好心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，制定好教學(xué)工作的基本策略，使得教學(xué)工作的方法和內(nèi)容都能夠充分地貼合學(xué)生的實(shí)際需求，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。在中學(xué)的英語(yǔ)教材中有許多與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容息息相關(guān)的部分，也反映了當(dāng)下學(xué)生生活中的相關(guān)特點(diǎn)，具有著良好的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以以此為契機(jī)進(jìn)行深入的知識(shí)拓展，利用深入淺出的方式將教學(xué)工作的內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，將健康、正能量的因素融入到實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，從而做好有目的性的情感融入的工作，保證將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師的情感、學(xué)生的情感等進(jìn)行緊密的結(jié)合，做好英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2教師應(yīng)情感化處理并組織教學(xué)過(guò)程

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該從情感維度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)形式的有效安排，從而做好教學(xué)過(guò)程中的組織工作，使得英語(yǔ)教學(xué)工作成為整體教學(xué)的重要組成部分，保證發(fā)揮出情感教學(xué)工作的積極作用。在教學(xué)工作中可以對(duì)于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分配工作，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中可以采取分組和角色轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使得整體的學(xué)生學(xué)習(xí)可以在情感化的方式之下進(jìn)行。合理化的利用教學(xué)手段，可以采取不同的作為安排的方式，也進(jìn)行好小組的自主學(xué)習(xí)和討論的工作，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有了一定的主動(dòng)權(quán)，保證在討論和學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自身的心理狀態(tài)，便于教師在課堂上進(jìn)行積極地分析和把握的工作。同時(shí)，教師還可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)工作，通過(guò)自身的表情和肢體語(yǔ)言的動(dòng)作等引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的互動(dòng)氛圍，保證在和諧的課堂中和輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于課堂的有效參與程度，激勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)，做好學(xué)生的知識(shí)和情感方面共同提升的工作。

2.3教師應(yīng)情感化地處理教學(xué)評(píng)價(jià)

從情感方面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)工作是十分重要的，這也是建立起了學(xué)生與老師之間積極互動(dòng)和交流的新平臺(tái)和新途徑，從而使得情感教學(xué)的效果可以不斷提升。

結(jié)論：綜上所述，中學(xué)階段的英語(yǔ)教師的教學(xué)工作應(yīng)該在傳統(tǒng)理念的指導(dǎo)之下，進(jìn)行情感因素的充分認(rèn)知和考慮，從而利用好先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁爽.情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（11）.

[2]劉金鳳.情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（10）.